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        理解內涵,把握要義,注重實踐方法

        2020-08-14 21:57:44趙素瓊
        青年生活 2020年28期
        關鍵詞:數(shù)學核心素養(yǎng)初中學生培養(yǎng)方法

        趙素瓊

        摘要:隨著課程改革推進,提升學生素養(yǎng)已成為每一個教師必須責任與使命,但重視并不意味著完成,要真正實現(xiàn),需要教師對核心素養(yǎng)深切的理解和身體力行的探索實踐。本文以此切入,從“正確認知初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵”“厘清初中數(shù)學教學核心素養(yǎng)的要義”和“探索與實踐培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑”三方面,對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學進行了深入思考和認真探究,對實際中的初中數(shù)學教學,對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),具有一定的思考和借鑒價值。

        關鍵詞:初中學生;數(shù)學核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;思考和探究

        當下,社會瞬息萬變,科學技術日新月異,數(shù)學學科發(fā)展迅速超出想象,這勢必帶來教育的變化,具體影響基礎教育而至于影響數(shù)學的教育教學。為將“立德樹人”要求落到實處,教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提出發(fā)展學生核心素養(yǎng)要求,明確學生今后成長和適應社會發(fā)展所必備的品質和關鍵能力。至此,核心素養(yǎng)作為新時代的教育理念,被廣泛應用到課堂教學中,確定了全新的教育改革指導思想,強調以課程為載體落實指導思想,進而以高中課程標準修訂為突破,探索、積累經(jīng)驗,逐步推廣?!耙运仞B(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)(通識)、學科核心素養(yǎng)作為課程基本目標,根據(jù)每一個學科的特點,把三維目標通過每一個學科的核心素養(yǎng)加以落實,把課程總目標與學科教育有機結合。

        首先,要正確認知初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵。數(shù)學核心素養(yǎng),是解決數(shù)學教育應留給學生什么問題——具有數(shù)學基本特征的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關鍵能力與思維品質:既包括外顯能力,還包括內在思維品質——六個核心素養(yǎng):數(shù)學抽象、數(shù)學推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析,是五大基本能力的延續(xù)和深化;是數(shù)學課程目標的重要組成部分,每個核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識與技能”“思維與表達”“交流與反思”四方面得以表體現(xiàn),這四方面也是描述核心素養(yǎng)水平的四個維度。每一個數(shù)學核心素養(yǎng)有自身的獨立性,在數(shù)學學習過程中,在發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決問題中,各自在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用,但我們更需要強調整體性,六個核心素養(yǎng)是一個有機聯(lián)系的整體,它們不是兩兩“不交”的獨立素養(yǎng),而是相互“交著”相互“滲透”的,在直觀想象中,蘊含著抽象、推理、模型;在抽象概括中,也離不開直觀、推理、模型;在數(shù)學建模的過程中,更需要直觀、推理、模型交互發(fā)揮作用……數(shù)學核心素養(yǎng)不是獨立于知識、技能、思想和經(jīng)驗之外的“神秘”物件,而是綜合體現(xiàn)著對數(shù)學知識的理解、對數(shù)學技能方法的掌握、對數(shù)學思想的感悟及對數(shù)學活動經(jīng)驗的積累的知識與能力體系。

        第二,要厘清初中數(shù)學教學核心素養(yǎng)的要義。一是貫徹落實素質教育的必然要求。素質教育要義在改變傳統(tǒng)的應試教育模式,改變長期被動接受知識的“容器”狀態(tài)。就當下的初中數(shù)學教學而言,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),要求教師不必須打破傳統(tǒng),將機械的訓練轉型技能和能力的培育,注重學生的學習興趣、學習自主性培養(yǎng),給學生營造一個開放化的學習空間,促進學生各項能力提升。因此,在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是實施素質教育的必然要求。二是利于促進學生全面發(fā)展。素質教育目標是“面向全體學生,面向學生全體”,要求在教學中,教師要關注全體學生的發(fā)展。在當前背景下,初中數(shù)學“立德樹人”的基本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。該理念運用于初中數(shù)學教學中,對改變一些不正確的教育觀,培養(yǎng)學生的關鍵能力具有積極作用。同時,運用核心素養(yǎng)理念,還有利于教師將數(shù)學文化有機滲入教學中,使初中數(shù)學教學更全面與完整,促進學生全面發(fā)展。三是有利于提升教師專業(yè)水平。學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要長期涵泳,因此,在教學中,要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),教師就必須有與時俱進的教育觀,有“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”的意識,研究、學習與實踐教學管理、設計和課堂組織諸環(huán)節(jié),全面提升專業(yè)水平。

        第三,探索與實踐培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。一是營造“自主探究”的學習氛圍。在具體教學中,欲培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),必須轉變學生“知識容器”的學習狀態(tài),激活數(shù)學學習思維,在開放的自主氛圍中,讓學生在系統(tǒng)訓練中,提升學習的質量。故此,作為初中數(shù)學教師,應不斷轉變教學模式,形成“學生主體、教師主導”的教學模式,充分尊重學生課堂學習的主體性,強化學生主觀能動性培養(yǎng)。如在課堂教學中,教師可通過開展“小組合作學習”,讓學生分組探究,營造良好的“自主探究”學習氛圍,讓學生循循善誘中,認真思考,主動思維,打破思維定式,促進學生數(shù)學思維能力的提升,促進學習能力提升。二是竭力激活學生數(shù)學思維。數(shù)學習題是幫助學生鞏固數(shù)學知識、提升學生應用能力的有效途徑,也是初中數(shù)學教學的關鍵所在。所以,在初中數(shù)學教學中,教師應不斷創(chuàng)新數(shù)學習題的內容和形式,激活學生數(shù)學思維。首先,是盡可能多地設置一些開放題,這些開放題主要是指解題思路不同,答案也不唯一的題型。這樣的題,對初中學生具有一定挑戰(zhàn)性;同時,不同的學生從不同角度解題,利于學生集思廣益,激活學生的數(shù)學思維;其次,處理課后習題時,教師要緊緊圍繞教學目標,不斷創(chuàng)新習題內容和設疑解難的方式,強化激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望,讓學生在解答問題中提升自身數(shù)學應用能力。三是在數(shù)學實踐中提升學生實踐能力。在初中數(shù)學教學中,教師不能將教學僅僅局限在小小的教學空間,而應適當引導學生參加數(shù)學實踐活動,提升學生把理論知識運用于實踐的能力。在數(shù)學活動開展中,教師可通過設置一定實踐課題,讓學生通過小組合作去完成??傊挥薪處熡掠谝龑W生“走出去”,才能使初中數(shù)學教學走出傳統(tǒng)定勢思維,促進學生數(shù)學思維能力、實踐探索能力的提升。

        在新課程改革如火如荼開展的教育大背景下,“核心素養(yǎng)”是素質教育的具體化。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應當立足時代教育理念,不斷培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng),促進初中數(shù)學教學改革,促進學生品質以及關鍵能力的提升。

        抱定培養(yǎng)學生素養(yǎng)與提升的宗旨,在努力提升和歷練自己的過程中,為提升學生的數(shù)學素養(yǎng)而努力,這是為師者的使命與職責!

        參考文獻

        [1]黃文娟.初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略思考[J].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略熱點討論,2018

        [2]許曉萍.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科技風,2020(11)

        [3]聶曉玲.淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].神州,2018(06)

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