喻雪

摘 ?要：隨著社會的快速發(fā)展，文化環(huán)境越來越呈現(xiàn)出包容性，外來文化的沖擊以及其為大眾所接受認(rèn)可態(tài)勢的發(fā)展使得我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在社會精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育事業(yè)中的再復(fù)興成為必然。傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展和國家興旺的基礎(chǔ)，是力量的源泉，在小學(xué)教育中滲透國學(xué)經(jīng)典具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典;實施策略

國學(xué)是相對應(yīng)以西方文化為主的西學(xué)而形成的，它包括中國一切優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國學(xué)教育的重要目標(biāo)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文其教學(xué)內(nèi)容的主要來源就是國學(xué)，因此教育新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)中著重實施國學(xué)經(jīng)典教學(xué)更有助于小學(xué)生認(rèn)識和了解傳統(tǒng)文化，并在教師的幫助下深刻把握繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)，提升語文學(xué)習(xí)效率的同時，促進個人思想意識和愛國情感的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融合國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的積極意義

（一）增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力

大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)時喜歡按照已有的教材內(nèi)容按部就班的給學(xué)生灌輸相關(guān)理論知識，小學(xué)生理解和認(rèn)知尚不完善，對于復(fù)雜的文字難免會感到晦澀難懂。語文教師利用創(chuàng)新多元的手段將國學(xué)經(jīng)典的魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前，將使學(xué)生感知到語文的趣味性，繼而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。

（二）加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的目的并不只在于讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識理論，更重要的是在這一能動過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和其他語文綜合能力，促進其思想意識和情感品格的塑造，實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）促進學(xué)生民族意識和精神形成

在多姿多彩的語文國學(xué)經(jīng)典的海洋中遨游能夠讓學(xué)生感知到豐富的歷史文化，感受到我們的民族在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的堅定的民族意識和積極的民族精神，并學(xué)生自身的思想意識產(chǎn)生正向影響，推動個人身心健康成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的實施策略

（一）開展國學(xué)經(jīng)典誦讀

誦讀是語文教學(xué)的基本形式，學(xué)生在誦讀過程中不僅可以體會到語言文字蘊含的情感和魅力，還可以充分鍛煉自身表達能力和表現(xiàn)力，在優(yōu)美的文字描述中品味其描繪的意境，感悟作者的人文情懷，因此語文教師需要提高對誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。具體而言，語文教師要立足于語文文本，結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)鼓勵學(xué)生主動參與誦讀，并發(fā)揮教師主觀能動性為學(xué)生多多提供誦讀機會。例如，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，以《望廬山瀑布》為例，教師就可以在學(xué)生掌握課文生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其粗讀，再為學(xué)生講解文意，補充相關(guān)背景、作者生平知識后讓學(xué)生再次進行細(xì)讀，把握節(jié)奏和語氣。在學(xué)生誦讀完成后給予客觀肯定的評價，增強學(xué)生成就感和自信心，以此為驅(qū)動不斷提升誦讀水平。

（二）豐富國學(xué)學(xué)習(xí)實踐

對于國學(xué)經(jīng)典的滲透語文教師還可以采用更加豐富多彩的實踐活動展開，這也是對傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特點的基礎(chǔ)上將國學(xué)經(jīng)典教學(xué)轉(zhuǎn)化為更有趣味的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與實踐活動的過程中不知不覺受到熏陶。例如在學(xué)習(xí)《端午粽》時，教師就可以鼓勵學(xué)生以合作探究小組的形式來接觸傳統(tǒng)文化，討論自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日及文化習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化氣息。再如《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲活動模擬文本情境，復(fù)現(xiàn)故事情節(jié)。此外，還可以讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容制作宣傳海報、辦黑板報，開展主題演講、繪畫朗誦等活動，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

（三）多媒體強化國學(xué)教學(xué)

為了確保教學(xué)效果的進一步提升，語文教師可以借助多媒體的資源和技術(shù)優(yōu)勢來強化語文國學(xué)教學(xué)。比如可以利用生動、形象的視頻或者圖片來復(fù)現(xiàn)語文課本中的國學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，也可以為學(xué)生拓展更多語文課本以外的的國學(xué)知識，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識儲備，增添語文課堂教學(xué)趣味。例如，在教學(xué)《大禹治水》時，教師就可以就可以結(jié)合圖示、音樂使課堂教學(xué)更加立體、飽滿，在引導(dǎo)學(xué)生感受大禹治水的精神時，還可以為其進一步導(dǎo)入其他一心為民、甘于奉獻的人物群像，拓展相關(guān)史料讓學(xué)生嘗試自主閱讀和探究。

（四）拓展課外國學(xué)閱讀

課外閱讀是學(xué)生獲取更多國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生打撈語文基礎(chǔ)、為后續(xù)更深入的語文學(xué)習(xí)做鋪墊的必備手段。語文教師可以根據(jù)學(xué)生實際需要為其推薦一些符合其水平和能力的國學(xué)經(jīng)典閱讀素材，讓學(xué)生利用課余時間進行閱讀。也可以在班級中開展國學(xué)閱讀活動，成立閱讀小組，定期開展有關(guān)國學(xué)閱讀的主題班會。此外，語文教師還可以聯(lián)合家庭教育，加強和家長的之間的溝通交流，并對其強調(diào)國學(xué)教育的重要性，分享一些教學(xué)經(jīng)驗，建議家長滿足學(xué)生閱讀需求，陪同孩子共同進行國學(xué)學(xué)習(xí)，參互國學(xué)實踐活動，從多方位為學(xué)生打造一個完整的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要以多種方式來滲透國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，提高學(xué)生興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，增強對國學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可，主動投入到對國學(xué)的探究和掌握中去。

參考文獻

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