李鳳明

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的幫助。在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以適當(dāng)?shù)膶懸恍┰u語，這樣能夠讓學(xué)生清楚的明白自己的不足之處，加強教師和學(xué)生間的交流溝通。本文對數(shù)學(xué)作業(yè)中的教師評語進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的策略，希望能夠為廣大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);批改評語

前言

在當(dāng)今我國教育事業(yè)的深化發(fā)展中，大部分教師都能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)批改后留下一兩句評語，這樣可以加強教師和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠清晰的了解到自己作業(yè)中的不足。教師巧用高質(zhì)量的作業(yè)批改評語，可以委婉的指出學(xué)生作業(yè)不足之處，對作業(yè)中的優(yōu)點加以提點鼓勵，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語，已成為教師鼓勵式教學(xué)中的重要組成部分。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有加以重視，對學(xué)生開展的知識教學(xué)也只是單一傳統(tǒng)的“填鴨式”知識灌輸，學(xué)生長期處于被動的地位，久而久之就會對這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生排斥厭惡的心理，不利于學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以相關(guān)的教師就應(yīng)該通過對課后作業(yè)中的評語加以有效運用，讓學(xué)生自身能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，教師在批改學(xué)生作業(yè)的時候，可以在進(jìn)行觀察后，用紅色圓珠筆標(biāo)注出學(xué)生的錯誤，同時在后面標(biāo)注一些鼓勵學(xué)生的話，如“xxx同學(xué)，你的字寫的很漂亮，請繼續(xù)保持”、“xxx同學(xué)你好厲害，這次的作業(yè)全對了！”等，讓學(xué)生自身的自信心和自豪感能夠得到有效的增加提高，進(jìn)而受到鼓舞，更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[1]。這樣的方式，能夠讓學(xué)生備受鼓舞，從而對教師所講授的知識內(nèi)容變得更加積極主動的吸收汲取，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，使學(xué)生自身的知識技能也可以得到更加有效的提高，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都能夠提供有效的幫助。

二、開拓學(xué)生的思維思路

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師只是對教材中的內(nèi)容進(jìn)行了講述，一些更加深入的知識內(nèi)容或者思維思路都沒有得到有效的開展，對學(xué)生而言，思考能力就失去了更進(jìn)一步鍛煉的機會。因為數(shù)學(xué)知識相對來說較為復(fù)雜抽象，所以教師對學(xué)生的思維思考能力進(jìn)行鍛煉，那么就會在其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不良影響，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的解答時，教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┱囊庖姾凸膭畹脑u語，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生自身的知識面能夠得到有效的拓展，進(jìn)而使今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都能夠有一個更加良好的幫助。

例如，教師在開展了“生活中的應(yīng)用題”的相關(guān)問題教學(xué)后，讓學(xué)生在作業(yè)本上進(jìn)行解答，針對學(xué)生在解答中出現(xiàn)的不足進(jìn)行分析并提出相關(guān)的整改方法，讓學(xué)生能夠清晰的明確自己到底錯在了哪里、該怎樣改正、這道題還有什么不同的解法等。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，解答方式有很多，所以教師就應(yīng)該對這方面的特點進(jìn)行有效的運用，在作業(yè)本中寫上類似“xxx同學(xué)，你的解題思路很正確，但是要注意xx點，不應(yīng)該是這樣的，而應(yīng)該是xx樣的......”、“xx同學(xué)，這道題的xx環(huán)節(jié)你解答的非常好，但是在最后算總數(shù)的時候出錯了哦”、“xx同學(xué)，這一題你解答的非常完美，再想一下，還有沒有其他的方法解答？”這樣的評語，學(xué)生能夠針對教師所提出的問題進(jìn)行思考，對問題進(jìn)行研究，從而通過不同的方向解答這些問題，拓寬自身的思維思路[2]。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于低年級的學(xué)生自身身心尚未發(fā)育完全，所以其在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時，就很容易被其他的事物所吸引，無法養(yǎng)成一個良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師能夠?qū)ψ陨硭褂玫慕虒W(xué)方式加以整改，通過評語來抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)知識掌握能力。

例如，教師可以通過日常的課后評語，如“xx同學(xué)你很棒，以后繼續(xù)努力哦”、“xx同學(xué)，你數(shù)學(xué)題xx步驟寫的非常完美，請繼續(xù)保持！”等，讓學(xué)生能夠得到鼓勵，由于學(xué)生自身所處的年齡段較低，所以很容易被一些其他事物所吸引，教師就應(yīng)該通過評語來進(jìn)行教授，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，從而更加積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，長久以往，就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不僅能夠?qū)@些數(shù)學(xué)知識主動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，還能夠在其他科目的知識學(xué)習(xí)的時候，還能夠提供更加有效的幫助，促進(jìn)學(xué)生自身各方面的知識成長，獲得更高的自信心和勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，跨過各種學(xué)習(xí)之路上的坎坷，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)的時候能夠獲得更加有效的幫助。

結(jié)論

總而言之，教師自身應(yīng)該對所采用的知識教學(xué)方式進(jìn)行有效的整改，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，對今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語，讓學(xué)生能夠明確的了解到自身的不足和優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠減少對教師的排斥心理，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮河浪.在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語之我見[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（5）：8-8.

[2] 黃存玉.巧用評語，數(shù)學(xué)作業(yè)開出智慧之花[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000（005）：P.101-101.