姜宏偉

【摘 要】 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)具體授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育內(nèi)容，合理教授學(xué)生心理健康知識(shí)，促使學(xué)生的心理、生理能夠健康成長(zhǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何合理適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?心理健康教育

引言

研究指出，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育能夠有效促進(jìn)小學(xué)生們自身綜合素質(zhì)的提高，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要注重對(duì)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要保證小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將這兩者間的相互促進(jìn)置于更為重要的位置，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用健康的心理教育手段，讓學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其原因

（一）缺少愛(ài)的滋養(yǎng)，人會(huì)變得孤僻和消極

盡管我們要培養(yǎng)孩子們獨(dú)立和應(yīng)對(duì)艱苦條件的能力，但這并不是讓孩子們遠(yuǎn)離父母，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭生活是童年時(shí)期最重要的成長(zhǎng)舞臺(tái)。許多父母為減輕生活的負(fù)擔(dān)外出工作，把孩子留給爺爺奶奶照看，而這并不利于孩子心理健康成長(zhǎng)。小學(xué)生的心智并未健全，家長(zhǎng)們這樣做無(wú)疑是提前預(yù)支了孩子們的學(xué)習(xí)激情，處于這種氛圍下的小學(xué)生們因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)懷和教育，很容易形成對(duì)自己人生的消極態(tài)度，是不利于其個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

（二）課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大

隨著當(dāng)今時(shí)代的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)把焦點(diǎn)集中在人才的選擇上，很多家長(zhǎng)總是希望讓孩子們贏在起跑線上。例如，為確保孩子們能有一個(gè)良好開(kāi)端，父母?jìng)優(yōu)槠浒才帕烁鞣N特長(zhǎng)班和補(bǔ)習(xí)班，但是，這是一個(gè)錯(cuò)誤的邏輯推斷。目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才選擇激烈，我們一方面應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人才的成長(zhǎng)，然而，培養(yǎng)卓越人才并不是靠給尚處于童年時(shí)期的小學(xué)生們?cè)鲐?fù)就能成功的，恰恰相反，家長(zhǎng)們這種功利性做法會(huì)帶來(lái)很多弊病。

（三）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康關(guān)注度不夠

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是客觀存在的，然而，在這樣的壓力下，能夠想到呵護(hù)小學(xué)生心靈，為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)的人少之又少。當(dāng)今各類(lèi)高校都設(shè)有專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)室對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，然而目前在各個(gè)小學(xué)并沒(méi)有這項(xiàng)設(shè)置，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)。一個(gè)人的全面健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師們必須充分意識(shí)到這一點(diǎn)，只有學(xué)生們的身心全面健康發(fā)展，才有利于學(xué)生們今后成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的利用與挖掘

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中蘊(yùn)藏著十分豐富的心理健康教育素材。例如，一年級(jí)課本中的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”模塊、三年級(jí)課本中的“數(shù)學(xué)廣角”模塊、五年級(jí)課本中的“找規(guī)律”模塊等等，都應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分地利用與挖掘，因而，從某種意義上講，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師皆應(yīng)該成為小學(xué)生們的心理疏導(dǎo)老師。

與此同時(shí)，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，要靈活利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，善于把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中心理健康教育的涉及點(diǎn)以及在小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中心理健康教育的接觸點(diǎn)，并依此在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中滲透出一條心理健康教育的路徑。

（二）課堂管理及其心理氛圍，學(xué)困生的健康心理疏導(dǎo)

良性的課堂心理氛圍與課堂管理模式是滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。課堂心理氛圍不是一種顯性教育，其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)在影響，營(yíng)造愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍有助于小學(xué)生們積極投入到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)活動(dòng)得以生動(dòng)活潑地開(kāi)展。

由于個(gè)別差異的普遍存在，在班級(jí)中總有些學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生進(jìn)行健康的心理疏導(dǎo)，耐心幫助其改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心以及學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

（四）參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)者各方面的落實(shí)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，通過(guò)有效的心理健康教育滲透策略，幫助小學(xué)生們及時(shí)疏解不良的情緒，提高其學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，幫助其走出心理障礙區(qū)。以強(qiáng)大的心理學(xué)理論研究成果為依據(jù)，在科學(xué)的調(diào)查與分析基礎(chǔ)上，結(jié)合長(zhǎng)期積累的具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且據(jù)此提煉出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效的心理健康教育滲透策略，對(duì)廣大小學(xué)生心理健康問(wèn)題能夠起到實(shí)質(zhì)性的干預(yù)作用，有效促進(jìn)小學(xué)生們心理健康發(fā)展，有利于提高其心理健康水平。

例如，升級(jí)學(xué)校軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的健康心理咨詢(xún)以及心理疏導(dǎo);增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理健康教育能力，加強(qiáng)心理健康教育;發(fā)展小學(xué)生之間的心理疏導(dǎo)，少先隊(duì)在德育活動(dòng)中加強(qiáng)心理教育力度等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃凉B透是十分重要的，由于心理健康是確保小學(xué)生們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)的重要組成部分，將心理健康教育滲透到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，著重體現(xiàn)教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，做到育人育心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，幫助其化解心中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 董新民.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].考試周刊.2016（07）：72.