林鳳勤

【摘 要】 計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。論文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革大局，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，指出了集章激勵(lì)對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的意義，分析了集章激勵(lì)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了集章激勵(lì)在提升低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力方面的實(shí)踐成果。認(rèn)為，借助集章激勵(lì)的運(yùn)用，規(guī)范了數(shù)學(xué)計(jì)算指導(dǎo)與檢查過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣;突出個(gè)體差異，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;突出活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生參與計(jì)算的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 集章激勵(lì) ?數(shù)學(xué)素養(yǎng) ?評(píng)價(jià) ?量化

一、集章激勵(lì)對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的意義

（一）集章激勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算動(dòng)力

當(dāng)前，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往采用考試這種過(guò)于單一的評(píng)價(jià)方式，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，眾多小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)計(jì)算心存畏懼，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力不集中，加之?dāng)?shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，公式概念較多，計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜，很多學(xué)生不能掌握正確的算法和算理，在計(jì)算方面頗感吃力。而集章激勵(lì)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言、聽(tīng)課、作業(yè)等計(jì)算方面的表現(xiàn)給予個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)，用印章的方式為學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算留下印記，借助生動(dòng)活潑的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生克服計(jì)算困難的信心和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣，在潛移默化中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。

（二）集章激勵(lì)有利于學(xué)生理解算理算法

掌握算法算理并靈活運(yùn)用是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前，低年級(jí)學(xué)生受認(rèn)知能力所限，理解算理算法有著較多困難，由此導(dǎo)致公式運(yùn)用不正確，計(jì)算速度較慢，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤較多。運(yùn)用集章激勵(lì)，借助豐富多彩的合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和搶答、游戲等活動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠形象地理解晦澀的算理算法，從更高意義上感悟數(shù)學(xué)真諦，引導(dǎo)學(xué)生在算理指導(dǎo)下學(xué)習(xí)反思和總結(jié)算法，并通過(guò)實(shí)踐形成數(shù)學(xué)思維，真正能夠熟練運(yùn)用計(jì)算技能，提高計(jì)算效率。

（三）集章激勵(lì)有利于規(guī)范學(xué)生計(jì)算過(guò)程

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有著較多的概念、公式、法則，學(xué)生只有牢固地記憶并熟練運(yùn)用到計(jì)算過(guò)程，才能保證計(jì)算速度和正確率。但當(dāng)前教師滿足于滿堂灌，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也多限于口頭指導(dǎo)和檢查作業(yè)，學(xué)生接受的意愿不高。而運(yùn)用集章激勵(lì)，通過(guò)量化管理，對(duì)學(xué)生的計(jì)算表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，給予學(xué)生發(fā)言、作業(yè)、糾錯(cuò)和概念、公式和法則的運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠沿著正確的方向計(jì)算，且集章激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)直觀生動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中邊操作邊計(jì)算、將算理算法融入計(jì)算過(guò)程中，使學(xué)生能夠全面深入地理解計(jì)算過(guò)程，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好銜接，克服計(jì)算過(guò)程中的諸多困難，驅(qū)除馬虎大意和公式法則運(yùn)用不準(zhǔn)確等不良計(jì)算習(xí)慣。

二、集章激勵(lì)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）目標(biāo)明確 量化激勵(lì)

集章激勵(lì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算積極性、書(shū)寫(xiě)、正確率、計(jì)算表現(xiàn)等細(xì)節(jié)制定了量化標(biāo)準(zhǔn)，形成了公平合理、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)定了不同的層級(jí)，達(dá)到某個(gè)層級(jí)即給予相應(yīng)的印章評(píng)價(jià)。針對(duì)計(jì)算全對(duì)并書(shū)寫(xiě)整齊的加蓋一枚“你真棒”的印章;針對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤不超過(guò)兩題，且比上次錯(cuò)誤率降低的會(huì)加蓋一枚 “你真棒”、“加油”或“繼續(xù)努力”印章。

（二）活動(dòng)多樣 反饋及時(shí)

集章激勵(lì)重視活動(dòng)在激勵(lì)方面的特殊作用，經(jīng)常組織各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)利用小游戲、觀看視頻、口答、競(jìng)賽、讀題、編題，同桌搶答、對(duì)問(wèn)或小組比賽等方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。還嘗試用小學(xué)生喜歡的卡片、小黑板或撲克牌等形式吸引學(xué)生參與其中，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)計(jì)算探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）分層評(píng)價(jià)，方式多樣

集章激勵(lì)注目不同層次學(xué)生的計(jì)算特點(diǎn)和表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了差異化的印章評(píng)語(yǔ)，對(duì)計(jì)算正確率高、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生給予“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽(tīng)課認(rèn)真”、“你真棒”等正面評(píng)語(yǔ);對(duì)計(jì)算能力較差計(jì)算積極性不高的學(xué)生也會(huì)給予“繼續(xù)進(jìn)步”“希望再接再厲，更上一層樓”等鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。關(guān)注計(jì)算能力不同的學(xué)生，教師會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂發(fā)言、作業(yè)、概念公式運(yùn)用、積極性等方面的表現(xiàn)，將學(xué)生分成“A”“B”“C”三類(lèi)，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生分層次實(shí)施計(jì)算訓(xùn)練，實(shí)施不同的印章制度，給予不同的印章評(píng)語(yǔ)，讓計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生能夠從印章評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)成功的喜悅，再接再厲;讓計(jì)算能力差的學(xué)習(xí)提升自信，繼續(xù)進(jìn)步。

三、利用集章激勵(lì)提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐與成效

（一）突出制度考核，糾正不良計(jì)算習(xí)慣

教師在運(yùn)用集章激勵(lì)的過(guò)程中，對(duì)集章制度的落實(shí)加大指導(dǎo)和檢查力度，針對(duì)公式運(yùn)用、算法、發(fā)言、正確率和書(shū)寫(xiě)等細(xì)節(jié)不但設(shè)計(jì)了個(gè)性化差異化的印章，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格的檢查指導(dǎo)。如結(jié)果和算法完全符合要求，才會(huì)給予“計(jì)算正確”的評(píng)語(yǔ)，如果只是結(jié)果正確，算法不正確，只會(huì)給予“繼續(xù)努力”的評(píng)語(yǔ)，這就在很大程度上防止了集章激勵(lì)的隨意性，能夠充分發(fā)揮集章激勵(lì)的計(jì)算導(dǎo)向作用。注重集章激勵(lì)與計(jì)算過(guò)程的融合，教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課上，會(huì)先示范計(jì)算的方法和流程，提示一些易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。然后讓學(xué)生放手計(jì)算，針對(duì)難度較大的計(jì)算題采用小組合作方式讓學(xué)生共同計(jì)算，然后采取同桌互評(píng)、小組互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的計(jì)算全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并蓋章，最后由教師對(duì)學(xué)生和小組的計(jì)算情況、表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)并蓋章。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，教師還針對(duì)一些突破思維定勢(shì)、具備創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解，總結(jié)成績(jī)，并加蓋“創(chuàng)新標(biāo)兵”印章，借以樹(shù)立榜樣標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算積極性。

（二）突出個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力有著一定的差別，教師在集章激勵(lì)的運(yùn)用過(guò)程中，能洞察不同學(xué)生的計(jì)算特點(diǎn)和習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)等生安排難度較大的習(xí)題，對(duì)差生安排較容易的習(xí)題。且保證計(jì)算的層次性，認(rèn)真執(zhí)行循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)進(jìn)行合理安排，對(duì)不同的練習(xí)過(guò)程和計(jì)算過(guò)程會(huì)加蓋“你真棒”、“進(jìn)步很大”等印章。

（三）突出活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)參與計(jì)算熱情

教師在集章激勵(lì)的過(guò)程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，注重突出活動(dòng)的引領(lǐng)作用，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的計(jì)算中感受數(shù)學(xué)的魅力。特別注重突出活動(dòng)的可操作性、娛樂(lè)性和時(shí)尚性。順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入小游戲、課件、搶答、數(shù)學(xué)大比拼等多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地投入計(jì)算過(guò)程中，教師能做好活動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)獨(dú)立觀察、思考、分析、推理，采用更加簡(jiǎn)便和高效的計(jì)算方法，讓學(xué)生不斷提升思維的靈活性和計(jì)算效率。

參考文獻(xiàn)

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