王秀

【摘 要】 思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，它是西方中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個方法，也是盛行于歐美國家的一種學(xué)習(xí)策略。思維導(dǎo)圖就像神經(jīng)細胞一樣由一個點散發(fā)出多條線。當自主復(fù)習(xí)遇上了思維導(dǎo)圖，一切抽象含蓄的語言似乎都變得如此直觀可視，一個個零散的概念術(shù)語變得有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。本文以部編教材初中《道德與法治》相關(guān)實踐操作為例，具體分析借思維導(dǎo)圖，提升思想品德自主復(fù)習(xí)的維度。

【關(guān)鍵詞】 思想品德 ?思維導(dǎo)圖 ?自主復(fù)習(xí) ?提升維度

一、借思維導(dǎo)圖，夯實基礎(chǔ)知識的深度

初中《道德與法治》作為開卷測試學(xué)科，需要熟知每一個基礎(chǔ)知識，但大量抽象專業(yè)的理論知識不能依賴于死記硬背。這時，我們就可以借思維導(dǎo)圖，帶有一定的知識角度去閱讀教材、有條不紊地梳理并理解，從而夯實基礎(chǔ)知識掌握的深度。

例如，八下第六課《我國國家機構(gòu)》。憲法第三條規(guī)定“中華人民共和國國家機構(gòu)實行民主集中制”。國家權(quán)力機關(guān)居于主導(dǎo)地位，由其產(chǎn)生國家行政機關(guān)、國家司法機關(guān)、國家監(jiān)察機關(guān)等，其他國家機關(guān)對國家權(quán)力機關(guān)負責，受國家權(quán)力機關(guān)監(jiān)督。如何厘清這些國家機關(guān)的關(guān)系，這時可以借助思維導(dǎo)圖，通過箭頭、括號、關(guān)聯(lián)詞等標識，有利于讓學(xué)生更快、更準理解記憶。

又如，八下第八課《維護公平正義》。公平正義是一個美好社會應(yīng)有的價值，追求公平正義是社會主義法治的價值追求。要達到本課應(yīng)達成的價值觀效果，準確理解知識的意義是基礎(chǔ)。這時也可以借助思維導(dǎo)圖，從“公平正義的內(nèi)涵是什么？”“為什么要維護公平正義？”“如何守護公平、維護正義？”的思維方式，去閱讀教材、思考提煉，從因果關(guān)聯(lián)中準確理解這一法治價值追求。

再如，九上第八課《中國人 中國夢》把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化國家?？梢姡浒?、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)建設(shè)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。但不同歷史時期，我們的發(fā)展水平是不相同的，我們現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀距離中國夢還有多遠？同樣，我們可以借助思維導(dǎo)圖，以階梯狀發(fā)展表，呈現(xiàn)出黨的十三大提出的“三步走”，到黨的十五大提出的“兩個一百年”，再到中國特色社會主義進入新時代“兩個階段”。在自主復(fù)習(xí)中梳理知識，對此發(fā)展目標的認識更直觀、更深入、更一目了然。

二、借思維導(dǎo)圖，拓展能力訓(xùn)練的高度

《道德與法治》學(xué)科非常重視學(xué)科能力的考查，借助思維導(dǎo)圖這種神經(jīng)細胞狀的放射圖形，可以學(xué)會從整體上把握知識間的關(guān)系，在理論聯(lián)系實際時多角度思維、用辯證的、聯(lián)系的思維看待問題，以此拓展學(xué)科思維能力訓(xùn)練的高度。

例如，八下第五課《我國的基本經(jīng)濟制度》。概念本身的專業(yè)性——以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展;概念細節(jié)的瑣碎性——混合所有制經(jīng)濟的特殊性、公有制是經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)、國有經(jīng)濟主導(dǎo)國民經(jīng)濟的命脈、非公有制經(jīng)濟為重要組成部分;概念之間的關(guān)聯(lián)性——基本經(jīng)濟制度是由社會主義性質(zhì)和初級階段基本國情決定的、與基本經(jīng)濟制度相適應(yīng)的分配制度等等，都需要全部把握，這份思維導(dǎo)圖自主完成的過程，就是學(xué)會提取教材有效信息的過程。

又如，八下第一課《維護憲法權(quán)威》。把握知識之間的相互關(guān)系，是思想品德學(xué)科的一項基本能力要求。我們在探究憲法與普通法律之間關(guān)系時，可從下面的思路去思考：共同點是兩者都是法律，都具有法律的三個特征——由國家制定或認可的、由國家強制力保證實施、對全體社會成員具有普遍約束力;本質(zhì)都體現(xiàn)人民的意志和利益;都具有規(guī)范和保護作用。不同點是憲法規(guī)定了國家生活中的根本問題、憲法具有最高的法律效力、憲法制定和修改的程序更為嚴格。相互聯(lián)系是憲法和普通法律是母法和子法的關(guān)系，是普通法律的立法基礎(chǔ)和依據(jù)，普通法律是憲法的具體化……。通過思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)多角度、聯(lián)系的思維能力。

再如，期末階段要進行九上全冊書的復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖將四個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機整合，從立足基本國情、解決主要矛盾出發(fā)，制定黨的基本路線，確立了實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧、美麗的奮斗目標，這需要將經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)與社會建設(shè)、生態(tài)建設(shè)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，表現(xiàn)為踐行具體的國策和戰(zhàn)略等措施，從而是全冊知識在能力發(fā)展中首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

三、借思維導(dǎo)圖，提升情感價值的溫度

九年級《道德與法治》教學(xué)重在培養(yǎng)責任擔當，主要表現(xiàn)為在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。借助思維導(dǎo)圖，在參與的過程中，價值認同并內(nèi)化，從而提升情感的溫度。

例如，九上第五課《守望精神家園》。民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂。從古代到近代、從革命時期到新中國建設(shè)時期……民族精神在不同的時代有著不同的內(nèi)涵，結(jié)合時代的發(fā)展，被不斷賦予新的有生命力的內(nèi)容。我們應(yīng)弘揚以愛國主義為核心的勤勞勇敢、自強不息、團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平的偉大民族精神。在結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理民族精神內(nèi)涵的過程中，回顧著中華民族綿延不斷的優(yōu)秀文明成果，感受著中華文化的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力，有利于體驗民族精神的精髓，進一步增強了中華文化自信。

再如：八上第六課《責任與角色同在》。我們在生活中扮演不同角色，每一種角色都意味著不同的責任，首先要對自己負責——自覺履行受教育義務(wù);說到底才能更好承擔對他人的責任——對人守信對事負責、學(xué)會寬容;對集體的責任——正確認識個人與集體的關(guān)系，關(guān)愛集體;乃至對對社會的責任——奉獻精神是社會責任感的集中體現(xiàn);對國家民族的責任——促進民族團結(jié)進步、維護國家安全等等。此思維導(dǎo)圖有助于進一步理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，增強責任意識從心理要健康、有道德和法治素養(yǎng)，能關(guān)心國情、關(guān)愛社會等角度，做一名負責任公民，從實現(xiàn)小我價值升華為民族使命感，進而堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動！