王龍聲

【摘 要】 本文主要研究當(dāng)前初中階段道德與法治教學(xué)中情感教育的有效滲透，為了引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想道德品質(zhì)，必須要提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，充分關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)生的心理健康，滲透情感教育克服學(xué)生的心理問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 情感教育 ?初中教學(xué) ?道德與法治

初中階段的道德與法治小學(xué)課堂的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此必須將情感教育滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的忽視，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，通過具有真情實(shí)感的內(nèi)容提升學(xué)生的道德意識(shí)。

1. 創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中階段的道德與法治課程要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在富有情景的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中更能夠提升對(duì)于道德與法治課程的感知。相比于現(xiàn)代化的道德與法治課程教學(xué)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂缺少對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，在教學(xué)的過程當(dāng)中整體氛圍過于壓抑，因此很難保證長(zhǎng)時(shí)間的積極性，也不能真正從情感上體會(huì)教師所講解的知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生缺少必要的情感體會(huì)，在授課的過程當(dāng)中也會(huì)覺得枯燥無味，因此很難建設(shè)初中階段道德與法治的高效課堂。為了改變這種教育教學(xué)課堂就需要教師加強(qiáng)教學(xué)手段，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師為了讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)直觀的感受到所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和精神，就可以借助多媒體等材料輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)中國近代發(fā)展史的時(shí)候，教師可以借助視頻媒介給學(xué)生播放學(xué)校的歷史變化，從而讓學(xué)生深刻了解學(xué)校的發(fā)展和變化，從而引出堅(jiān)持改革開放的話題。讓學(xué)生更加深刻感受到改革開放對(duì)于中國的影響，從而提升學(xué)生對(duì)于后續(xù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示國家不同發(fā)展階段的照片，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比不同時(shí)期下中國社會(huì)和人民生活發(fā)生的變化。通過借助多媒體創(chuàng)建具有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)課堂能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2. 從生活中發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)的素材

為了切實(shí)提升情感教育在初中階段道德與法治教學(xué)課堂中的有效滲透，需要教師充分從生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從中發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)的素材，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。久而久之，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)與課堂內(nèi)容中相似的情感教學(xué)素材。教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，可以充分將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，也可以提供一個(gè)案例讓學(xué)生從生活中的事物中尋找相似的事件，通過這種方式能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。

比如在學(xué)習(xí)守望精神家園相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日相對(duì)更為熟悉，并且教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為例延伸出對(duì)中華傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提問，當(dāng)遇到陌生人有困難的時(shí)候是否會(huì)提供幫助？如果幫助的話要怎樣幫助別人？通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷來進(jìn)行論述，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的良好美德。

3. 更新教學(xué)理念，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

對(duì)于教師而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候需要不斷地更新教學(xué)理念，從而真正建立高效的道德與法治教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。相比于其他學(xué)科，道德與法治再進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)的過程中更加重視對(duì)學(xué)生品德的評(píng)判，因?yàn)榈赖屡c法治并不能像其他學(xué)科一樣，通過卷面的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此需要教師不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方法更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。教師必須要從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生良好思想道德品德的培養(yǎng)。這就對(duì)教師的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)方法提出了更高的要求，不能把成績(jī)分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正提升學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。

比如教師在進(jìn)行學(xué)期末評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)道德與法治這一科目的成績(jī)可以結(jié)合學(xué)生日常生活當(dāng)中參與的志愿者活動(dòng)和公益行動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)形式能夠有效的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)?；诘赖屡c法治課堂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該更加靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮課程在學(xué)生生活成長(zhǎng)中的重要作用，從而從根本上實(shí)現(xiàn)初中階段道德與法治教育教學(xué)中滲透情感教育的目的。

4. 小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前教師在進(jìn)行初中階段道德與法制教學(xué)課堂建設(shè)的過程當(dāng)中必須要充分滲透情感教育，創(chuàng)設(shè)具有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境從而提升學(xué)生的認(rèn)同感，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)發(fā)現(xiàn)能夠進(jìn)行情感教學(xué)的素材。同時(shí)也需要教師不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)和素質(zhì)，讓學(xué)生形成明辨是非的正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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