朱明

【摘 要】 歷史作為初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要在教學(xué)中注重素質(zhì)教育的滲透。因此，初中歷史教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感作為重要的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好的情感取向，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中歷史課堂中滲透情感教育的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 ?情感教學(xué) ?教學(xué)策略

初中生剛剛系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)歷史知識，此時(shí)他們學(xué)習(xí)的好壞，影響其以后的歷史學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，初中歷史教師應(yīng)該緊緊抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)歷史知識的教學(xué)，還要注重情感教育的滲透，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更為有效。這就要求初中歷史教師注重科學(xué)、有效的教學(xué)方法的探究，結(jié)合初中歷史課本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行合理的情感滲透，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。基于此，本文將談一談在初中歷史課堂中滲透情感教育的意義，并從多個(gè)方面探究在初中歷史課堂中滲透情感教育的策略，希望能夠助力歷史教育。

一、在初中歷史課堂中滲透情感教育的意義

初中歷史教師在課堂教學(xué)中滲透情感教育，具有多方面的意義。首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。初中歷史課本中涉及多種多樣的與國家相關(guān)的歷史知識，初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這些歷史知識，對學(xué)生進(jìn)行歷史滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生擔(dān)任起發(fā)展祖國的重任，使歷史教學(xué)能夠更為有效。其次，能夠使學(xué)生樹立正確的觀念。社會在不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，人們接受各種知識的途徑變得越來越多，很多學(xué)生會因此接受到一些不正確，不健康的信息，影響學(xué)生的價(jià)值觀的形成。初中歷史教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生摒棄那些不好的觀念，讓學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。初中歷史教師在教學(xué)中注重情感教育的滲透，能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性和真正意義，讓學(xué)生發(fā)掘出歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

二、在初中歷史課堂中滲透情感教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

初中歷史教師在向?qū)W生滲透情感教育時(shí)，應(yīng)該注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，使歷史教學(xué)課堂能夠擁有良好的氛圍，讓師生能更好地進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)情感教育的實(shí)施，讓學(xué)生積極地接受情感教育。

如，在教授“抗美援朝”這課內(nèi)容時(shí)，筆者就會注重課堂氛圍的創(chuàng)造，注重師生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)中，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們了解抗美援朝嗎？”有的學(xué)生表示沒有，有的學(xué)生大體性地說了一下，但是說得并不深入。于是，筆者便詳細(xì)地向?qū)W生講解了與抗美援朝相關(guān)的幾個(gè)小故事。因?yàn)楣P者所講的故事十分生動(dòng)，所以學(xué)生能夠深入到具體的故事情境中，產(chǎn)生興趣。在講完故事后，筆者便讓學(xué)生說一說通過這幾個(gè)故事所感受的情感。學(xué)生根據(jù)筆者的問題，積極地進(jìn)行了問題的回答，紛紛意識到了和平的重要性，被故事中涉及的一些英雄人物舍己為人的精神所感動(dòng)。此時(shí)學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)變得十分濃厚了，筆者于是便將學(xué)生的注意力引入了本課的具體學(xué)習(xí)中。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師增強(qiáng)了師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一定的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生樹立了良好的價(jià)值觀念，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展情感教育

現(xiàn)代信息技術(shù)具備形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。初中歷史教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開情感教育，讓教師的情感教育更為有效。

如，在教授“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了情感教育。在教學(xué)開始前，筆者會利用網(wǎng)絡(luò)搜索與之相關(guān)的視頻和圖片資源，將這些資源放在課件中。在教學(xué)開始時(shí)，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過視頻的觀看更了解這一歷史，感受當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生通過觀看視頻，不僅提升了學(xué)習(xí)本單元知識的興趣，還產(chǎn)生了濃烈的愛國主義情感。在之后的教學(xué)過程中，筆者一邊向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的講述，一邊利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)的圖片，從而加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生的愛國主義情感更為濃烈。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行了視頻和圖片的展示，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受到了更好的情感教育，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義精神。

（三）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，滲透情感教育

合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方法，初中歷史教師在滲透情感教育時(shí)，可以巧妙地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

如，在教授“香港和澳門的回歸”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便會采用合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在具體的教學(xué)中，筆者首先會明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以小組為單位進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對歷史知識的記憶和理解，讓學(xué)生通過小組合作更好地學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行完基礎(chǔ)的歷史知識學(xué)習(xí)后，筆者便會讓學(xué)生探究香港和澳門回歸的意義，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而樹立良好的價(jià)值觀念，讓學(xué)生意識到國家是統(tǒng)一不可分割的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在學(xué)生進(jìn)行完小組交流后，筆者會讓學(xué)生說一說他們的探究結(jié)果，對探究結(jié)果該出評價(jià)和建議，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，并樹立正確的價(jià)值觀念。總之，初中歷史教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透情感教育，使學(xué)生從中獲得更好的發(fā)展。

綜上，歷史這門學(xué)科涉及多種多樣的內(nèi)容，初中歷史教師應(yīng)該有效地利用這些內(nèi)容，采用合理的方法向?qū)W生滲透多種多樣的情感教育，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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