楊建梅

【摘 要】 隨著經濟社會的高速發(fā)展以及信息化社會的到來，教育教學領域的深化改革也在實施。高中歷史課程教學的目標就是讓學生具有相應的歷史核心素養(yǎng)，嚴格按照教學規(guī)律來實施教學，豐富學生的歷史儲備，強化學生的歷史學習能力。高中歷史老師在課程教學過程中，要注意對教學內容結構進行優(yōu)化，努力做到與考試銜接。這就需要高中歷史老師在課堂教學中時間管理能力和結構調整能力比較強。微課能夠幫助學生良好地實現這些教學目標。

【關鍵詞】 微課 ?高中歷史 ?教學 ?運用

高中時期學生的認識水平已經提升，知識儲備量已經很高，這時其學生的整體學習能力也很強。高中歷史老師需要在高中三年中對學生深入地講解歷史，幫助學生培養(yǎng)良好的歷史學科能力。比如說文字總結能力、材料整合能力等。微課教學因為形式短小精悍、知識內容容量比較大，得到了廣大師生的高度歡迎。微課是利用多媒體教學技術，借助于手機等信息技術媒體為平臺，以學習視頻的播放來實現教學目標的教學模式。歷史作為基礎性課程，高中歷史老師在教學過程中需要學生養(yǎng)成相應的歷史文化意識。這一培養(yǎng)過程是漫長的，需要老師注重訓練。高中歷史老師在課程教學過程中運用微課教學形式，微課的教學特點將比較適合于學生對學科重難點知識的學習。同時高中時期的教學強度比較大，運用微課教學將有助于提升課堂教學質量，提升學生對歷史知識學習的練習量。

一、微課在高中歷史課堂教學中運用途徑分析

微課的特點是短小、精悍。微課的教學視頻、動畫播放時間一般都是十分鐘左右。短短的十分鐘微課是對某個重難點知識的詳細講解以及例題講解。因此，高中歷史老師在課程教學中要按照這個特點來對微課運用的位置和方式來做出決定。高中歷史教學知識時間跨度比較長、知識內容比較深，學生在具體學習過程中不僅需要記憶歷史基本知識，還需要提升自身對歷史紙質的整合、分析能力。因此，高中歷史老師在教學中運用微課主要作用及時對歷史知識學習的整節(jié)，對學習資料的深入分析。

第一，高中歷史教學內容因為時間跨度大、內容比較繁雜，學生在記憶歷史知識的時候比較容易混淆。因此，高中歷史老師在教學過程中運用微課來整合歷史學習內容。比如，在高中歷史課程教學過程中，因為歷史事件跨度大，高一就需要學生從古代的夏商周時期到近現代的歷史知識的學習。在如此長時間跨度的歷史知識學習中，學生就容易出現因為歷史知識分布散亂，沒法做到對歷史知識事無巨細地學習，因此高中歷史老師可以在歷史單元學習之后或者在整本課程教學完畢之后，來對整個歷史知識實施整合。因為微課教學形式比較多變，在微課教學的時候要進行相應的演示。學生可以在老師微課演示之后，就能實現對當前所學歷史知識有一個比較深的印象，同時在運用微課的時候還可以借助于動畫、故事紀錄片等素材來實施教學。通過這種教學模式將很好地激發(fā)學生對歷史知識學習的興趣。

二、高中歷史老師在課程教學中的微課設計分析

高中歷史老師在課程教學中應用微課可以自己設計，也可以選用他人的設計，這兩種方式都有自身的優(yōu)勢。第一種方式可以有效地幫助老師節(jié)約課堂教學實踐，第二種方式將更加契合老師對教案的設計。高中歷史老師在微課設計的時候，要注意以下三個方面的內容。第一，微課的時間一般保持在十分鐘。高中歷史老師在微課設計的時候要注意這一原則。如果微課的時間比較長，就不能稱作為“微課”。因為微課教學時間短的特點，學生就能在課余時間來開展學習，微課時間如果比較長，將造成學生在學習上的不便，將造成冗長的教學內容，學生容易產生厭煩心情。因此，高中歷史老師在對微課進行設計的時候要對于這個原則嚴格遵循;第二，高中歷史老師在微課設計的時候要注意對微課教學內容實施改編。比如，原來的微課一般都按照知識點講解到試題講評這一過程。但是在具體的微課設計的時候，老師可以按照自己的教學方案以及教學進程來實施相應的改編。比如，在歷史單元結束后通常需要微課來支持，在對微課進行設計的時候就需要對網絡架構進行改變，同時加上學生自我探究學習活動。在高中歷史課程教學中運用微課，將給老師的教學工作帶來很大的便利，在教學中要注意微課和教案的結合，老師更多的時候要自己來設計微課，這樣才能促使教學內容和教學效率實現良好的集合，從而教學效果實現不斷提升;第三，微課也可以在歷史課后時間進行運用。對于微課的使用可以在課堂教學中運用。因為微課教學時間短、教學內容比較豐富，也可將其作為學生課余時間自學的資料。學生不僅可以在課堂教學中運用微課，在課余時間進行練習的時候也可以運用微課。學生在課余時間運用微課教學將有助于學生更好地查找網絡資料，但是學生要注意可以使用微課的狀態(tài)，因為微課的使用一般要借助于手機，如果不加引導，可能造成學習的實際學習效果比較差。

三、結語

高中時期對學生歷史學習的要求比較高，不僅需要學生能夠對歷史知識有良好的記憶，還需要學生具有對歷史知識的分析和整合能力。高中歷史老師在教學過程中任務也比較重，要注意對教學時間進行管理。在多樣化的教學方式中，微課因為時間短、內容豐富等特點，在歷史教學中取得良好的課程教學效果。應用微課來進行高中歷史教學，將有助于提升教學效率，還能強化學生對歷史的接觸，以多樣化的教學方式將提升學生對歷史知識學習的興趣，最終強化學生的學習能力。

參考文獻

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