【摘 要】 在我們的教學(xué)與管理中存在著“課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)組織不力，課堂思維訓(xùn)練不力，教學(xué)管理不精，教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)方式單一”等高耗低效現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) ?學(xué)生全員參與 ?激活與思維

“有效教學(xué)”是一個(gè)歷久彌新的話題，追求課堂教學(xué)的高效益、高效率，始終是教師工作的應(yīng)有之義。新課改實(shí)施以來，我們通過“教材培訓(xùn)”“同課異構(gòu)”“片級(jí)教研”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)我們的新教育觀念，提升教學(xué)水平，提高課堂效益。通過以上活動(dòng)我們清醒地認(rèn)識(shí)到，在我們的教學(xué)與管理中存在著“課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)組織不力，課堂思維訓(xùn)練不力，教學(xué)管理不精，教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)方式單一”等高耗低效現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，我尋找有效教學(xué)的新路徑。

一、精心制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、定位恰當(dāng)是保障教學(xué)有效的一個(gè)重要前提。思想支配活動(dòng)，我們的課堂之所以低效，往往與教學(xué)目標(biāo)不明有關(guān)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要處理好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生三者之間的關(guān)系，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)、思維方法和情感態(tài)度等情況，然后確定具體可操作的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要始終把握教學(xué)目標(biāo)和要求，突出重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，不平均使用力量。既要注意備教一致，又要根據(jù)課堂實(shí)際情況施時(shí)調(diào)整教案，注意課堂教學(xué)實(shí)效。

二、扎實(shí)開展探究活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)是“有效課堂”的關(guān)鍵?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要扎實(shí)、有效，目標(biāo)直接指向教學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂活動(dòng)要精而細(xì)，不要多而雜。

1. 有效利用活動(dòng)教材

活動(dòng)不能偏離本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要根據(jù)主題有效地組織材料。教師要知道學(xué)生用好活動(dòng)材料，提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，保證活動(dòng)的質(zhì)量。

2. 有效選擇活動(dòng)內(nèi)容

提倡向?qū)W生提供充分的語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是不能片面地理解為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文活動(dòng)。教師要有選擇地確定活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容要便于學(xué)生探究，有利于突破難點(diǎn)。

3. 有效組織活動(dòng)過程

活動(dòng)的組織要注意以下幾點(diǎn)：一是全體參與。課堂并不是一部分學(xué)生的舞臺(tái)，要鼓勵(lì)所有學(xué)生參與活動(dòng)來;二是嚴(yán)謹(jǐn)有序。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前，要合理分工，明確活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)順序;三是適時(shí)點(diǎn)撥。語文活動(dòng)要講究“放得適度，扶得合理”，在活動(dòng)中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在整個(gè)活動(dòng)過程，教師始終要注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維火花，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

三、加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

思維是維系生態(tài)語文課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要推進(jìn)器。作為有效的語文教學(xué)，我們不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何幫助學(xué)生更好地掌握各種具體的語文知識(shí)和技能，而且也應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是對(duì)話的前提。在課堂上不僅要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，還要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。傾聽是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的重要行為，教師也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，成為學(xué)生認(rèn)真傾聽的典范，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，課堂的語言才會(huì)變得豐富起來，全體學(xué)生的思維才能處于活躍狀態(tài)，并且在教師的引領(lǐng)下逐步走向深入。在“靜中求活”，讓它成為課堂教學(xué)中的一種境界，讓學(xué)生在這種意境中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)思維。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

反思活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我調(diào)控的意識(shí)和能力都非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在與他人的比較中學(xué)會(huì)反思，要讓學(xué)生靜下心來，自覺養(yǎng)成反思的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀注、傾聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把評(píng)價(jià)與反思結(jié)合起來，從而使自己的思維更全面、更深刻。

在語文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生全員參與、主動(dòng)參與，讓學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，思維得到深度的激活，讓不同層次學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力得到發(fā)展，還是衡量語文課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要因素。

四、促進(jìn)學(xué)生交往活動(dòng)

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出：“人類的活動(dòng)起源于交往，教育是人類特殊的交往活動(dòng)。”長期以來，課堂教學(xué)的低效乃至無效的一個(gè)重要原因是——學(xué)生的學(xué)習(xí)孤立。課堂上盡管有所謂的小組討論，但基本上是教師為了追求某種效果的一種擺設(shè)，是表面上的“繁榮”，課堂的信息傳遞基本上是“師——生”的單向型，沒有實(shí)質(zhì)性的交往。學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)也是一種人與人的交往過程。知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。學(xué)生通過交往，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)的增值。同時(shí)在交往互動(dòng)中，激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)與奇特的思路，從而增強(qiáng)思維的靈活性與廣闊性。課前的充分是有效交往的前提，師生平等對(duì)話是有效交往的基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)參與是有效交往的內(nèi)在動(dòng)力。

在語文課堂教學(xué)的過程中，我們需將這五個(gè)方面綜合起來考慮實(shí)施。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中且思且行，且行且思，我們的語文課堂定會(huì)從低效走向有效，從有效走向優(yōu)質(zhì)。

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作者簡介：姜軍 （1971—），男，漢族，江蘇贛榆，本科，江蘇省連云港市贛榆區(qū)石橋鎮(zhèn)東溫莊小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。