楊汝輝
摘 要:在中職語文教學中教師要將學生學科興趣的培養(yǎng)放在教學的首位。在開展教學活動之初,教師需要深入到學生之中,了解學生的興趣愛好、心理需求等,將此和教學內(nèi)容結合起來,設定課堂教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生的內(nèi)在學習驅動力,教師要立足學生實際,設定課堂教學目標,合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié),選擇合適的教學方式,教師要善于應用互聯(lián)網(wǎng)開展教學中,這樣不僅能夠滿足學生的學習興趣,還能夠發(fā)揮網(wǎng)絡教學的積極作用。本文主要分析提高中職語文教學效率的策略。
關鍵詞:中職語文;教學效率;提升策略
職業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)應用型人才,專業(yè)課是職業(yè)教育的重點,語文學科在職業(yè)學校中處于邊緣科目,很多中職學校對于語文教學的重視程度不足,將課時安排集中在了專業(yè)課程的學習和專業(yè)技能的訓練上。語文學科作為基礎學科,對于學生情感道德的維系和人格的塑造有著十分積極的作用,重專業(yè)教育輕基礎教育,使得學生難以得到全面的發(fā)展,職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生心理素質(zhì)低下,無法適應今后從事崗位的需求。中職學校必須要認識到基礎教育的重要性,進行語文教學的改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)。
一、中職學校語文教學的現(xiàn)狀分析
1.學生綜合素質(zhì)差,學科基礎薄弱
中職學校的學生很多都是因為成績不理想,無法進入普通高中學習,才會選擇中職學校,中職學校的生源十分復雜,學生的整體素質(zhì)偏低。學生的學科基礎相較于正在接受國家普通教育的學生而言較為低下,學生的理解分析能力、自主學習能力等較為欠缺,很多學生在課堂上無法跟上教師的教學節(jié)奏,還有一部分學生對于語文學習不感興趣,甚至是不愿意參與到語文學習中。中職學校的學生尚未構建明確的語文知識結構,學生的學習能力低下,在學習過程中難以發(fā)揮自己的主觀能動性,這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了語文教學的開展。
2.教學觀念和教學方式落后
很多教師受到固有教學觀念的影響較深,在語文教學采取灌輸式的教學模式,教師一味的講解和敘述,導致課堂學習十分單一枯燥,中職學校的學生個性鮮明、思維十分活躍,學生對于新鮮事物有著強烈的好奇,沉悶乏味的學習氛圍與學生個性的發(fā)展十分不符,這樣的教學方式難以吸引學生的注意力。[1]在語文教學過程中,教師會將自己的想法強加到學生身上,很少關注到學生性感和個性的發(fā)展,教師將自己放在了課堂的核心位置,忽略了學生的主體地位,反復的講解和練習,使得學生成為了學習的機器,本應豐富多彩的語文課堂失去了活力,說教式的教學導致學生對語文學習不感興趣,甚至是出現(xiàn)了厭惡心理,語文教學的有效性無法得到保障。
3.學生自控能力不足
學習是一個雙向的過程中,其中即離不開教師的講解,也離不開學生的學習,在當前的中職語文教學中,很多時候只是教師在進行單方面的講解,學生在底下做自己的事情,面對學生的竊竊私語、呼呼大睡、玩手機等行為,教師多次制止都沒有效果。中職學校的學生在之前的學習中養(yǎng)成了不良的學習習慣,學生的自控能力較差,在課堂上無法約束自己的行為。再加上教師的教學方式單一,營造的課堂學習氛圍過于沉悶,難以激發(fā)學生的學習熱情,學生認為自己只要學好專業(yè)課就足夠了,對于語文學科的重視程度不足,在語文課堂上為所欲為,導致語文教學的質(zhì)量無法得到提升。
二、提高中職學校語文教學效率的措施
1.注重學生學科興趣的培養(yǎng)
我們都知道“興趣是最好的老師”,在學生感興趣的情況下進行學習,學習效果要遠遠高于被動學習的效果,因此,在中職語文教學中教師要將學生學科興趣的培養(yǎng)放在教學的首位。在開展教學活動之初,教師需要深入到學生之中,了解學生的興趣愛好、心理需求等,將此和教學內(nèi)容結合起來,設定課堂教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生的內(nèi)在學習驅動力。教師可以選擇問題的形式,引發(fā)學生思考,在問題的設計上必須要具有一定的合理性,不能超出學生的認知范圍,也不能過于平庸,需要選擇一個或者是多個具有針對性的問題,讓學生展開思考和探究。例如在學習《祝?!返臅r候,教師可以詢問學生:請同學們想一想,祥林嫂真正的死因是什么?學生的答案一定是五花八門的,有學生會回答祥林嫂是自殺的,還有學生認為祥林嫂是餓死的……最后再有教師進行總結,提出自己的看法。這樣的過程中可以讓學生參與到課堂學習中,也能夠改變以往語文教學枯燥無趣的現(xiàn)狀,激發(fā)學生的求知欲,在生動有趣的環(huán)境下,讓學生進行學習,提升學生對于文章的理解和記憶。
2.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)
學生自主學習能力的培養(yǎng)是教學的重點,只有學生進行主動的思考和探究,才能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生全身心的投入到學習過程中,更好的吸收和掌握課堂知識。在中職語文教學過程中,教師要立足學生實際,設定課堂教學目標,合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié),選擇合適的教學方式。[2]教師需要將學生放在課堂學習的核心,一切教學活動的開展都能夠從學生的需求出發(fā),在教學過程中給學生留出充分的時間,讓學生能夠發(fā)表自己的看法,也可以設計問題,讓學生進行回答或者是讓學生進行提問,進行課堂上的答疑,這樣的過程可以實現(xiàn)良好的師生互動,營造和諧的師生關系,教師能夠及時了解到學生存在的問題,有針對性的進行教學模式的調(diào)整。在此過程中學生會進行思考,想要找到解決問題的突破點,這對學生自主學習能力的提升很有幫助。
3.創(chuàng)新教學形式,引入現(xiàn)代化教學手段
隨著信息技術的發(fā)展,科技和教育融合的趨勢越發(fā)的明顯,在日常教學中應用現(xiàn)代化的教學手段,對于課堂教學質(zhì)量的提升很有幫助,在中職語文教學中,教師要善于應用互聯(lián)網(wǎng)開展教學中,這樣不僅能夠滿足學生的學習興趣,還能夠發(fā)揮網(wǎng)絡教學的積極作用。在日常教師在,教師可以將枯燥的文字信息,通過圖片、視頻等直觀的形象,呈現(xiàn)在學生面前,引導學生進行學習和探究,還可以給學生布置任務,讓學生在網(wǎng)絡上搜集資料,構建相關的知識體系,網(wǎng)絡化的學習不僅可以擴寬學生的學習視野,還能夠實現(xiàn)語文教學的目標。
三、結束語
綜上所述,提升中職語文教學效率是十分有必要的。教師必須要認識到語文學科的重要性,發(fā)揮語文學科人文性作用,提升學生的綜合素質(zhì),在語文教學中進行方法的創(chuàng)新,提高學生的自主學習能力,促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]謝雍微.深化教學改革優(yōu)化職業(yè)中專語文課堂教學[J].教育教學論壇,2011
[2]董自英.中職學校語文課程教學現(xiàn)狀及其對策研究[D].華東師范大學,2010