楊仙梅

摘 要：小學數(shù)學作為小學教學的重要組成部分，對于學生今后的成長和發(fā)展有著十分重要的作用，在當前的小學數(shù)學教學中，教師不僅要注重基礎知識的講解，還需要注重學生思維能力的培養(yǎng)，提升學生的學科興趣，促進學生的全面發(fā)展。教師需要作為教學活動的組織者和引導者，帶領學生進行學習，有針對性的給出學生建議，能夠?qū)⒄n堂時間留給學生，讓學生在思考和探索中獲取知識，具備創(chuàng)造性思維和探究能力。本文主要分析基于小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷推進，當前的教育更加重視學生知識和能力的培養(yǎng)，掌握基礎理論知識早已無法滿足社會發(fā)展的需求，必須要注重學生學科能力和學科思維的培養(yǎng)。數(shù)學學科作為理科性學科，具有很強的抽象性，對于學生的邏輯思維能力要起較高，小學生受到年齡限制，邏輯思維能力較為欠缺，對于很多數(shù)學問題無法充分的理解。小學時期正是學生養(yǎng)成正確學習習慣的重要時期，教師必須要引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是發(fā)展的核心，只有具備創(chuàng)新能力才能夠更好的適應時代發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

長期處于應試教育的背景下，很多教師在教學過程中將自己放在了課堂的核心地位，通常情況下一節(jié)課的時間都是教師在講解，灌輸式的教學模式導致學生處于十分被動的位置，學生很少會進行思考和探索，對于教師所講的內(nèi)容學生只知道全盤接受，這樣的教學模式導致學生的學習主動性不足。說教式的教學占據(jù)了小學數(shù)學課堂，教師只看重成績，為了提升學生的考試成績十分重視課堂有效時間，在很多教師看來，自己講解的知識點數(shù)量足夠多，學生就能夠?qū)W到更多的東西，可以很好的應付考試，可是實際情況并非如此，很多學生對于教師所講的內(nèi)容并不理解，再加上教師很少在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和提問，學生遇到的問題得不到解決，只會積攢的越來越多，知識之間具有很強的連貫性，這會影響到學生后續(xù)的學習。[1]小學時期的數(shù)學知識較為簡單基礎，但是對于這一年齡階段的孩子來講，卻理解起來頗為費力，教師單一枯燥的教學模式，導致學生的學習積極性不高，一部分學生甚至會產(chǎn)生厭學心理。這些問題的出現(xiàn)嚴重制約著小學數(shù)學教學的有效開展，教師必須要進行教學方式的創(chuàng)新，滿足新課程改革的需求，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

1.轉(zhuǎn)變課堂定位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要建立在以學生為中心的課堂基礎之上，教師必須要進行教學觀念的更新，打破傳統(tǒng)模式中教育者中心制的模式，將課堂的主體地位還給學生，在此過程中發(fā)揮自己的引導作用，注重學生學科能力和學科思維的培養(yǎng)。教師需要從傳統(tǒng)教學模式中的“教”，側(cè)重于學生獨立的思考和探索，讓學生能夠提出問題、進行思考和分析，找出解決問題的關鍵，這樣的教學模式下，并不是說要將教師的位置架空，而是說教師有了更為重要的任務，需要帶領學生進行學習，有針對性的給出學生建議，能夠?qū)⒄n堂時間留給學生，讓學生在思考和探索中獲取知識，具備創(chuàng)造性思維和探究能力，從而掌握更為豐富全面的數(shù)學知識。

2.培養(yǎng)學科興趣，提升創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了才能夠積極主動的參與到學習中，興趣可以說是取得成功的原動力。小學時期的學生對于很多事物尚未形成清晰的認知，學生正處于學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成時期，在此時教師需要注重學生學科興趣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生受益終身。[2]小學時期的數(shù)學知識和我們的日常生活聯(lián)系十分緊密，教師可以以此為出發(fā)點，設定課堂教學環(huán)節(jié)，例如在學習“加減乘除四則運算”的時候，教師可以借助多媒體設備，為學生創(chuàng)設相關的生活情境，在大屏幕上展示一個花店的場景，告訴學生：母親節(jié)就要到了，小明想給媽媽買五支康乃馨和三支玫瑰，已知康乃馨的單價是3元，玫瑰的單價是5元，那么小明需要花費多少錢？這樣的問題和我們的實際生活聯(lián)系十分緊密，學生會在第一時間聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行思考，最終得出問題的答案。在學生計算出結果之后，教師可以開展進一步的啟發(fā)，讓學生想想如果有15元可以買幾支玫瑰？這樣的方式可以發(fā)散學生的思維，生活化學習場景的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，還能夠讓學生認識到數(shù)學學科的重要性，可以積極的投入到數(shù)學學習中。在今后遇到相關問題的時候，能夠聯(lián)系所學知識，快速找到解決問題的方法，在此同時還能夠培養(yǎng)學生留心生活的數(shù)學品質(zhì)，對于學生創(chuàng)新能力的提升很有幫助。

3.開展小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，小組教學以其形式靈活、開展便利的優(yōu)勢成為了很多教師開展教學活動的首要選擇，教師可以按照學生的學習情況和理解能力以及興趣愛好等，將學生分為不同的學習小組，給學生布置任務，讓小組進行探究，找尋問題的答案。小組合作學習在一定程度上可以調(diào)動學生的參與熱情，讓學生主動的進行思考和探究，能夠打破傳統(tǒng)教學模式下枯燥壓抑的學習氛圍，營造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境。小組合作學習對于學生探究能力和協(xié)作能力的提升很有幫助，學生在遇到問題的時候可以進行討論交流，這樣的方式可以提高學生的學習積極性，打開學生思維的廣度和深度，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分有必要的。當前社會對于人才的需求更加側(cè)重于綜合性，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的知識型人才早已無法滿足社會的發(fā)展需求，掌握一定的基礎知識，具備相關的學科能力和學科思維，才能夠適應當前社會發(fā)展的趨勢。創(chuàng)新是發(fā)展的核心，在小學數(shù)學教學過程中教師要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈超.小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].青春歲月，2013（24）

[2]王建國.新課改下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（06）