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        把作文搬進(jìn)課堂,讓課堂融入生活

        2020-08-14 10:13:33陳永峰
        新絲路(下旬) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:文本課文作文

        陳永峰

        作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中的作文,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文能力不是很理想,提升學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多,從文本入手,尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,是其中的方法之一。這里就談一談如何從文本入手,尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

        “讀寫(xiě)結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題,“讀寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合,是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練,可以達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索,運(yùn)用,收到了很好的教學(xué)效果。

        讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的幾種訓(xùn)練方式:

        一、從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

        1.好詞好句的仿寫(xiě)。具體操作就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,遇到了精美的詞語(yǔ)、或有特點(diǎn)的詞語(yǔ),這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)像課文的句子那樣說(shuō)一句話,或用自己的方式說(shuō)一句話。這種方式通常用于低年級(jí),尤其是一年級(jí),有利于幫助學(xué)生積累詞句,同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。

        2.修辭手法的仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě),有時(shí)候也是句、段的仿說(shuō)仿寫(xiě)。因?yàn)橛昧诵揶o手法的一般都是一句話、或一段話。具體做法就是在學(xué)習(xí)課文時(shí),遇到了比喻句、排比句等,在幫助學(xué)生理解了相應(yīng)的句段的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生也試著說(shuō)一個(gè)比喻句、或一組排比句等。

        3.連續(xù)動(dòng)作的仿說(shuō)仿寫(xiě)。冀教版語(yǔ)文課本中有很多課文在描寫(xiě)事情或人物時(shí),會(huì)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作,使所敘述的內(nèi)容生動(dòng)、形象。

        4.小詩(shī)、片段仿寫(xiě)。教材中有一部分詩(shī)歌很適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受韻律,我們教師一定不能錯(cuò)過(guò)這些讀寫(xiě)結(jié)合的機(jī)會(huì)。

        5.修飾性詞語(yǔ)運(yùn)用的仿寫(xiě)。修飾性詞語(yǔ)就是咱們常說(shuō)的形容詞、副詞,在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,會(huì)使文章有聲有色,讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于小學(xué)生,我們不可能跟他們講詞性,但我們要利用課文引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩類(lèi)詞。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修飾詞語(yǔ)的習(xí)慣。

        二、結(jié)合文本特點(diǎn),展開(kāi)想象,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

        教材中的很多課文都會(huì)給讀者留下想象的空間,利用這些空間,幫助學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。

        1.選擇詞語(yǔ)創(chuàng)編故事。有時(shí)候文本中的詞語(yǔ)很有特點(diǎn),或是描寫(xiě)心情的,或是描寫(xiě)神態(tài)的,或是描寫(xiě)動(dòng)作的,或是幾個(gè)詞都跟文本主旨有直接關(guān)系等等,甚至有時(shí)就是詞語(yǔ)比較多,這時(shí)我們就可以選擇其中的一部分詞語(yǔ),讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話或幾段話。這樣做既積累了詞語(yǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的課文。

        2.展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。文本中經(jīng)常會(huì)有意猶未盡的地方,這時(shí)我們就可以根據(jù)原文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行續(xù)寫(xiě),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力,激發(fā)寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作水平,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

        3.順著情節(jié)擴(kuò)展。課文中由于篇幅的限制或是其他原因,有些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單,這時(shí)我們就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展。

        三、觸動(dòng)心靈,有感而發(fā),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

        小學(xué)階段的許多文章,其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。所以學(xué)完這類(lèi)課文后,我們可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c收獲,這樣做也是實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交流互動(dòng),也給提供一個(gè)互相分享的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā),把自己的想法通過(guò)簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得小學(xué)階段的每篇文章都可以讓學(xué)生寫(xiě)感想和收獲。

        四、具體的收貨

        讀寫(xiě)結(jié)合的小主題研究在我校也實(shí)施了一段時(shí)間,我們都從研究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現(xiàn)在就結(jié)合我在教學(xué)中如何緊扣小課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的進(jìn)行交流。

        在實(shí)踐中,我確定我今年教的三年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)以“先……然后……再……最后……”這樣的形式為代表的連續(xù)結(jié)構(gòu)段,讓學(xué)生由理解精讀課文的內(nèi)容到理解作者寫(xiě)作表達(dá)的形式,再由作者的這種語(yǔ)言表達(dá)形式到啟發(fā)學(xué)生選擇內(nèi)容展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練,做到課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合。

        1.課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合

        (1)續(xù)寫(xiě)

        課文中,有些句子后面留有空白,可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ),在后面續(xù)寫(xiě),同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察?!赌喙媚铩愤@一課中,文章到小蜜蜂醒找泥姑娘就結(jié)束了,沒(méi)有找沒(méi)找到。于是安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小蜜蜂是如何找泥姑娘的,結(jié)果如何呢?

        小蜜蜂醒來(lái)之后就四處尋找救他的人,可是卻什么也找不到,只看到桌子上那濕漉漉的泥,他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑娘。

        小蜜蜂在采蜜時(shí)問(wèn)了花朵,問(wèn)了小草;在飛行時(shí)問(wèn)了小鳥(niǎo),問(wèn)了蝴蝶,可是誰(shuí)都不知道泥姑娘在哪。

        當(dāng)小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時(shí),它知道那就是那個(gè)大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它激動(dòng)不知如何是好。

        (2)擴(kuò)寫(xiě)

        可以擴(kuò)寫(xiě)故事情節(jié),也可以擴(kuò)寫(xiě)某處一帶而過(guò)的細(xì)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生能把事情寫(xiě)具體的習(xí)作能力?!陡璩》排@伞?是一篇詩(shī)歌,內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單,所以我課后,讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇精彩的故事。

        王二小想:我要想辦法把他們帶進(jìn)我們的埋伏圈,這樣老鄉(xiāng)們不就得救了嗎?于是,王二小順從的走在前面說(shuō):“你們和我走吧,我?guī)銈冋宜麄儭?。敵人就這樣被帶進(jìn)了我們的埋伏圈。

        2.課外的讀寫(xiě)結(jié)合

        讀寫(xiě)結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)。因此,必須把課文教學(xué)引申到課外,與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來(lái)充實(shí)課文教學(xué),使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿(mǎn)。

        我要過(guò)一個(gè)與眾不同的生日,于是我冥思苦想,終于想出來(lái)一個(gè)好主意。

        等待的過(guò)程真是既興奮又緊張,我們就這樣等待著,等待著......

        我要變成一條快樂(lè)的小魚(yú),和老師一起在知識(shí)的海洋里遨游。

        最后,說(shuō)說(shuō)實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合的的最重要教訓(xùn):貴在堅(jiān)持

        千里之行始于足下,欲成事者必得持之以恒,也就是說(shuō)凡事貴在堅(jiān)持,一以貫之的實(shí)踐下去,從中年級(jí)開(kāi)始到高年級(jí),作文的效果就突顯了。

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