陳莊農(nóng)

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在小學語文教學中，字詞教學屬于重要部分，只有保證字詞教學質(zhì)量，才能幫助學生更好的打牢基本功，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。因此，在新課程改革的背景下，做好小學語文字詞教學意義重大。本文首先分析了小學語文字詞教學中存在的問題，然后探究小學語文字詞教學的實施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?字詞教學 ?教學策略

語文是一門語言性學科，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力是語文教學的主要教學目標，而字詞教學則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對語文教學質(zhì)量影響比較大。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師雖然開展字詞教學，但由于本身教學理念的落后，難以完成字詞教學的取舍，到時課堂枯燥乏味，學生學習興趣普遍不高。針對這種情況，教師應(yīng)該充分認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，積極改變當前的教育教學方式，結(jié)合學生實際情況與字詞教學的需求，將更多新型的教育教學理念引入到課堂教學中，有效保證字詞教學效果，提升學生綜合素質(zhì)與語文知識水平。

1. 小學語文字詞教學中存在的問題

近年來，我國大力推行新課程改革，各種新型的教育教學方式開始運用于各科教學中，為課堂帶來更多活力。但是當前小學語文字詞教學中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師對字詞教學的重視程度不高。小學生由于年齡因素的影響，自身知識儲備、各項技能均處于比較初級的階段，在這種情況下，教師在開展字詞教學時，就應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)，引導學生掌握生字和詞組。但是當前很多小學語文教師沒有充分考慮小學生的理解能力和接受能力，認為學生可以通過自學來掌握字詞，因此對字詞教學的重視程度不高。其二，學生學習興趣不高。字詞學習本身是一個非?？菰锓ξ兜倪^程，對于年齡小的學生而言，相對比較枯燥，加上小學生本身詞匯量不足，在字詞學習時，需要通過不斷查閱字典來積累和掌握，這個過程是重復和機械的，在這種情況下，很多學生缺乏學生字詞的興趣，加上教師教學方式比較傳統(tǒng)和單一，學生學習積極性受到很大的影響。加上當前電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，各種輸入法逐漸在人們生活中普及，小學生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會環(huán)境的影響，忽略了字詞學習的重要性，學習自主性也比較差，從而影響字詞教學質(zhì)量。

2. 小學語文字詞教學策略

2.1通過趣味性的游戲激發(fā)學生學習興趣

小學生普遍年齡偏小，在這種情況下，學生對于一些機械性、抽象性、重復性的內(nèi)容興趣不高，加上小學生活潑好動，喜歡玩游戲。教師可以充分利用小學生的特征，在進行字詞教學時，選擇一些趣味性比較高的小游戲引入到課堂教學中，通過游戲激發(fā)學生學習興趣，讓學生更愿意參與課堂教學。字詞教學時，要求學生對字詞的讀音、筆畫、書寫、詞義等全面掌握，教師在選擇游戲時，可以從這方面出發(fā)，并且融合一些競爭性，激發(fā)學生學習欲望，保證字詞教學質(zhì)量。

例如，教師可以提前準備一些字詞卡片，然后將班上的學生分成不同的小組，通過小組比賽的方式，來讓學生記憶字詞。在這種情況下，小學生的好勝心被激發(fā)出來，學習興趣自然隨之提升。同時，小組合作比賽過程中，學生還需要注重與小組隊員之間的溝通交流， 自身語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力也能得到鍛煉，更有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生語文素養(yǎng)。

2.2著重講解字詞加深學生對字詞的理解

在小學語文教學大綱要求中，對小學生詞匯量的要求相對比較低，很多教師因為教學大綱的要求而忽視字詞教學的重要性。針對這種情況，想要更好的保證字詞教學質(zhì)量，教師還需要充分認識到字詞教學的重要，對字詞進行著重的講解，尤其是形聲字、形似字的教學當中，更需要加強引導學生辨認，讓學生能夠更好的掌握字詞，提高學生詞匯量。教師在講解字詞時，可以引入一些典故，也可以將字詞的詞義引入其中，讓學生更好的理解。

例如，在“辯、辨、辮”三個字的講解當中，教師可以先讓學生找出三個字的不同之處，然后結(jié)合其不同之處進行著重講解。“辯”中間為言字旁，與口有關(guān)，所以意思為爭辯、辯論等，“辨”中間的部首與眼睛有關(guān)，所以解釋為辨別，而“辮”中間與織物有關(guān)，所以可以理解為辮子。通過這種方式，幫助學生加強記憶。

2.3注重培養(yǎng)學生自主意識提高自學能力

在新課程改革當中，強調(diào)了學生在課堂教學中的主體地位，而字詞的積累也是一個長期的過程。因此，教師在進行課堂教學時，還需要針對學生的基本情況，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生能夠通過自主學習來掌握更多字詞。首先，教師需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在閱讀過程中，學生能夠接觸到更多的字詞，不知不覺當中，自身詞匯量也會得到提升，其次，教師還需要注重引導學生樹立“主人翁”意識，讓學生意識到自己是學習的主人，才能激發(fā)學生學習動力，讓學生能夠更好的融入到課堂教學，自主去積累詞匯量，保證詞匯教學質(zhì)量。

例如，教師可以在班上布置一個讀書角，讓每一個學生都從家里帶一些書過來放在讀書角供大家閱讀，通過這種方式，提高學生的閱讀量。此外，教師還可以時不時為學生布置一些認字作業(yè)，引導學生通過查閱字典等方式，掌握字詞。

3. 結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，字詞教學十分重要，為了保證字詞教學質(zhì)量，教師可以通過趣味性的游戲激發(fā)學生學習興趣，同時，還需要著重講解字詞，培養(yǎng)學生自主學習能力，更好的提升學生詞匯量，保證詞匯教學質(zhì)量。

參考文獻

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