陳惠芬

【摘 要】 幼兒園階段的音樂教育中依然存在著比較多的問題，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)活動缺乏趣味性等，這些問題的存在一定程度上不利于幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在進(jìn)行幼兒園階段的音樂教學(xué)過程中可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)方式比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特征，在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中是一種比較有效的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)效果，本文就幼兒園音樂教學(xué)中游戲化教學(xué)策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué) ?音樂活動 ?游戲化教學(xué)

教師在幼兒園階段的教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特征與年齡特點(diǎn)，可以有效提高音樂活動過程中的趣味性，還可以有效提高幼兒參與音樂教學(xué)的積極性與興趣，使得教學(xué)效果也會具有一定程度上的提升。幼兒能夠在這一過程中歡快愉悅的學(xué)習(xí)到音樂知識，并且可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中死板單調(diào)的特征，還能夠在無形之中提升幼兒的認(rèn)知能力與人際交往能力等，這對于幼兒的身心發(fā)展具有比較重要的意義。

一、將游戲與音樂有機(jī)結(jié)合

幼兒在參與游戲活動過程中可以通過聽或者表現(xiàn)的過程掌握到音樂知識，從而進(jìn)一步提高音樂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展音樂活動之前首先需要根據(jù)幼兒階段學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特征等設(shè)定合適的游戲活動，將音樂教學(xué)合理融入到游戲活動當(dāng)中，教師還需要根據(jù)需要講授的音樂曲目設(shè)定相關(guān)的游戲，在游戲活動過程中合理滲透音樂教學(xué)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，以此有效提高幼兒園階段的音樂教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行《扮家家》教學(xué)過程中，可以合理引導(dǎo)幼兒玩“扮家家”的游戲活動，教師在開展教學(xué)之前首先需要準(zhǔn)備好相關(guān)的游戲道具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)這首兒歌中的歌詞扮演相關(guān)的角色，有效呈現(xiàn)出與兒歌相關(guān)的場景并引導(dǎo)學(xué)生做出相關(guān)的動作，加深幼兒對于整首兒歌的記憶與理解。幼兒在這一過程當(dāng)中通過一邊游戲一邊歌唱，不僅僅能夠掌握到這首歌曲的唱法，還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生想象并表演歌詞中的場景，這種音樂教學(xué)方式比較符合幼兒階段的身心特點(diǎn)。由此我們可以看出，教師在進(jìn)行幼兒階段的音樂教學(xué)中可以合理將游戲與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生對兒歌中所描述的角色等形成真切的認(rèn)知，這種教學(xué)方式更容易使學(xué)生喜愛并加深學(xué)生的理解，從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)建合理游戲教學(xué)活動

教師在幼兒園階段的音樂教學(xué)中占有比較重要的作用，教師合理設(shè)定游戲教學(xué)內(nèi)容能夠決定游戲教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，教師首先需要提高音樂教學(xué)活動的重視度，以幼兒的認(rèn)知與身心發(fā)展水平作為衡量目標(biāo)，運(yùn)用簡單易懂的游戲活動使幼兒理解游戲內(nèi)容，使幼兒能夠理解游戲規(guī)則并遵守游戲規(guī)則，從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)活動的效果。

例如，在進(jìn)行《小鳥小鳥你真好》教學(xué)中，教師通過小鳥圖片引起幼兒興趣，利用圖譜《小鳥小鳥你真好》引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)會演唱這首歌曲。在幼兒掌握到這首歌曲的演唱技巧以后，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景“烏鴉反哺”，讓幼兒認(rèn)真觀看故事后進(jìn)行故事的復(fù)述，在這個(gè)過程中，幼兒們的興趣高漲，他們都想做一個(gè)很好的演說家。幼兒在這一游戲過程中能夠加深對故事內(nèi)涵的了解，這時(shí)，教師可以讓幼兒繼續(xù)演唱一遍《小鳥小鳥你真好》，并談?wù)劯枨c故事的共同之處，如此可以讓幼兒領(lǐng)悟到歌曲的精神內(nèi)涵。由此可見，教師在開展幼兒園音樂教學(xué)過程中可以創(chuàng)建合適的情境教學(xué)活動，打破傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)方式，使幼兒在輕松愉悅的音樂教學(xué)氛圍中理解歌詞，從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)幼兒扮演游戲角色

在以往的幼兒園音樂教學(xué)中我們可以看出，一些幼兒在進(jìn)行游戲活動過程中無法很好地融入到游戲角色當(dāng)中，很難轉(zhuǎn)變自己在游戲活動過程中的角色。因此，教師在開展游戲教學(xué)活動過程中應(yīng)該及時(shí)對幼兒進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，并及時(shí)給予幼兒一定的支持與鼓勵(lì)，使幼兒能夠轉(zhuǎn)變并適應(yīng)游戲活動當(dāng)中的角色，從而更好地融入到音樂游戲活動當(dāng)中。

例如，教師在進(jìn)行《小兔子乖乖》音樂教學(xué)中，在開展游戲活動之前首先準(zhǔn)備好相關(guān)的游戲頭飾或者服裝等，讓幼兒分別扮演大灰狼、小兔子與兔媽媽來呈現(xiàn)歌詞中的場景。但是在這一過程中一些幼兒難免會對“大灰狼”這一角色產(chǎn)生恐懼與抗拒感，從而不愿意扮演這一角色或扮演角色的積極性不高，導(dǎo)致無法順利開展游戲教學(xué)活動。所以，教師需要及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通并對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使幼兒能夠明白扮演大灰狼僅僅是為了呈現(xiàn)出大灰狼的特點(diǎn)，而并不是說扮演大灰狼之后自己就會變成大灰狼。如此一來才能夠使幼兒很好的接受這一角色，從而積極投入到角色扮演當(dāng)中。由此可見，教師在開展幼兒園音樂游戲活動當(dāng)中需要及時(shí)對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予幼兒一定的鼓勵(lì)與支持，使幼兒能夠融入到游戲角色并適應(yīng)游戲角色，從而有效提高幼兒對于歌曲的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行幼兒園階段的音樂教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理運(yùn)用游戲化活動開展音樂教學(xué)，并注重將游戲內(nèi)容與音樂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理創(chuàng)建相關(guān)的游戲教學(xué)活動，并且需要引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變并適應(yīng)游戲活動當(dāng)中的角色，從而有效提高幼兒園音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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