韓文寧

摘 要：新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為我國教育和教學(xué)的核心目標(biāo)。初中階段是學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期。通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)知識(shí)探索潛力，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件加以分析，并提出新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程也是邏輯思維和發(fā)散思維逐漸培養(yǎng)和提升的過程。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有較強(qiáng)的自身優(yōu)勢(shì)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

（一）和諧的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生的思維發(fā)展空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授為主，學(xué)生按照教師的教學(xué)思路思考，自身思維受到限制，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分尊重初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，不僅要對(duì)學(xué)生的好奇心加以保護(hù)，還要為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出更多新問題和新思路[1]。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生對(duì)多個(gè)多邊形內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算出每個(gè)多邊形的內(nèi)角和，通過數(shù)據(jù)的比較讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律。在和諧的課堂氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律探索的過程是創(chuàng)新思維的形成過程。

（二）濃厚的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣越濃厚，探索的主動(dòng)性和自覺性越強(qiáng)，思維也越活躍，創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果越好。教師善于利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的思考方法。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進(jìn)步，適時(shí)做出評(píng)價(jià)，多采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富的知識(shí)積累

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是基于自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上而形成的，需要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)積累。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況也存在較大差異。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，一方面能夠以此完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前面臨的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，提高思維邏輯性。

（四）發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是衡量創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。發(fā)散思維模式下，學(xué)生的思維范圍將更加開闊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題找出多種解決方案[2]。

例如：有一組數(shù)據(jù)，分別是6，24，25，這三個(gè)數(shù)據(jù)能否構(gòu)成直角三角形的三條邊？解決這個(gè)問題有以下2個(gè)方法：方法一，可以根據(jù)勾股定理方式對(duì)數(shù)字進(jìn)行平方計(jì)算，從而得出問題答案;方法二，可以將兩個(gè)較小數(shù)字的末位數(shù)進(jìn)行平方計(jì)算，看兩者末位數(shù)平方之和的尾數(shù)能否與最大數(shù)字末位數(shù)平方尾數(shù)相同，利用這種方法進(jìn)行估算。

利用一題多解方式鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，能夠打破學(xué)生思維定式，達(dá)到舉一反三的效果，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

要通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，一些學(xué)生在教師面前表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，在這種師生關(guān)系條件下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍很難活躍起來，一方面影響到學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng);另一方面學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于緊張狀態(tài)，個(gè)性化思維也無法有效發(fā)揮。因此，教師需要與學(xué)生多交流，在平等的關(guān)系中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，這樣才能營造出和諧的課堂氛圍。

（二）挖掘?qū)W生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師要對(duì)課堂教學(xué)精心規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用分層教學(xué)和探索教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能將注意力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，進(jìn)而挖掘不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，幫助學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣才有助于學(xué)生求同存異、融會(huì)貫通，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

新時(shí)期，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅符合素質(zhì)教育核心目標(biāo)，也符合社會(huì)發(fā)展的人才需求趨勢(shì)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師需要合理構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象，這樣才能發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（7）：54.

[2]王俊俏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].好家長，2018（25）.

[3]楊軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].吉林教育，2017（10）.