曹春梅

摘 要：立足于初中語文作文教學(xué)實(shí)踐，從“隨文練筆”“學(xué)生自評(píng)”兩個(gè)方面入手，針對(duì)提升初中語文作文教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索，目的在于創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)新形式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生作文水平及能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);隨文練筆;學(xué)生自評(píng)

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，良好的語文寫作能力對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此如何做好初中語文作文教學(xué)工作引起了諸多基層語文教育工作者的高度關(guān)注與重視。身為一名初中語文教師，我也在自身的作文教學(xué)實(shí)踐中積極探索了優(yōu)化學(xué)生作文寫作質(zhì)量的方式方法，現(xiàn)僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行初步分析與闡述，望拋磚引玉，引發(fā)更多語文教學(xué)同仁的關(guān)注與重視。

一、隨文練筆，提升初中語文作文的教學(xué)效率

隨文練筆是指讓學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容之后進(jìn)行寫作的一種形式。縱觀大量的語文教學(xué)實(shí)踐，閱讀是學(xué)生輸入知識(shí)的過程，寫作則是學(xué)生輸出知識(shí)的過程，而隨文練筆則將學(xué)生的閱讀與寫作這兩者有效地結(jié)合起來，賦予了學(xué)生語文學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)涵。我在教學(xué)生實(shí)踐時(shí)觀察到隨文練筆對(duì)于提升初中語文作文教學(xué)效率有著極其重要的影響，并對(duì)此進(jìn)行了積極的實(shí)踐與嘗試，效果良好。

例如，在學(xué)習(xí)了《愚公移山》這一文本之后，學(xué)生感慨良多，針對(duì)這一情況，我便及時(shí)引入了隨文練筆的形式，即讓學(xué)生將閱讀過程中所得到的啟示與體會(huì)以文字的形式寫出來。有的學(xué)生寫道：“在我看來愚公并不愚，他認(rèn)為子子孫孫代代相傳，無窮無盡，肯定能將兩座大山移走，另外，移山的行為也不僅僅是為了解決自己交通不便的問題，而是為了子孫后代著想，這也是愚公聰明的體現(xiàn);而智叟呢，卻目光短淺，僅僅是看到了目前移山過程中遇到的困難和障礙，卻沒有認(rèn)真去思考自己后代日后所面臨的不便，他的言行舉止都表明了他是沒有遠(yuǎn)見的。愚公和智叟兩個(gè)人形成了鮮明的對(duì)比，這也啟示我們無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都要做一個(gè)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人，而不是僅僅滿足于當(dāng)下……”還有的學(xué)生在自己的文章中這樣寫道：“沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山，愚公不怕吃苦，不害怕任何困難，敢于挑戰(zhàn)自然、改造自然，最后才贏取了勝利，使得面前的兩座大山得以搬走，從中我學(xué)到了一個(gè)道理，就是無論遇到了任何困難我們都不能輕言放棄，而是應(yīng)該迎著困難，積極向上，想出辦法并進(jìn)行解決，這樣我們的困難才會(huì)越來越少，我們以后的道路也會(huì)越來越寬廣……”就這樣，學(xué)生通過隨文練筆，不僅對(duì)《愚公移山》一文本形成了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，更重要的是他們還獲得了更多的寫作練習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們語文作文水平及其能力的提升來講產(chǎn)生了積極的影響。相信長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，在隨文練筆模式的輔助下，我們將會(huì)打開初中語文作文教學(xué)的新思路。

二、學(xué)生自評(píng)，提升初中語文作文的教學(xué)效率

我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新了作文評(píng)價(jià)的方式，引入了學(xué)生自評(píng)，即在寫完作文之后，由學(xué)生自主對(duì)所寫的作文進(jìn)行批改。這其中，學(xué)生自評(píng)包括學(xué)生對(duì)自己所寫的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)他人所寫的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)模式的引入，一方面減輕了教師批改作文的壓力與負(fù)擔(dān)，另一方面也使學(xué)生在結(jié)束文章的寫作之后得以再次深入閱讀并進(jìn)行思考。

像某次作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所寫的文章進(jìn)行批改，在認(rèn)真閱讀自己所寫文章的過程中不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些不足與問題，像有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的文章中存在大量的錯(cuò)別字，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫的文章中存在語句不通順的情況。這些簡(jiǎn)單的作文問題，學(xué)生在自主批改的過程中就能輕易發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他們也會(huì)對(duì)此形成非常深刻的印象，在日后的寫作中也能很好地避免此類問題的出現(xiàn)。

接下來我又引導(dǎo)學(xué)生互相批改他人的文章。在交換了文章之后，學(xué)生得以再次深入閱讀他人所寫的文章。在這一過程中，他們不僅能發(fā)現(xiàn)別人所寫文章的一些閃光點(diǎn)，比如結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)充足，言之有物，內(nèi)涵深刻，貼近生活，富有生活氣息，等等，同時(shí)還會(huì)認(rèn)真反思自己的寫作是因?yàn)槭裁磫栴}導(dǎo)致質(zhì)量較差，日后又該如何改進(jìn)?？梢哉f，學(xué)生自主批改文章的過程，使得他們對(duì)寫作有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與了解，這顯然是教師僅僅給予學(xué)生簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或者評(píng)語所難以達(dá)到的效果，有利于學(xué)生寫作水平及其質(zhì)量的提升與發(fā)展。

提升初中語文作文教學(xué)效率的方式方法眾多，并不僅僅局限于上述所提到的“隨文練筆”“學(xué)生自評(píng)”兩個(gè)方面，在日后的工作實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索能顯著改善語文作文教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量顯著提升的方式方法，希望助力于學(xué)生語文作文水平及其能力的更好進(jìn)步。

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