熊艷

【摘要】聾校學(xué)生因其聽力上的缺陷，在語文知識學(xué)習(xí)的過程中存在著很大的困難。為了幫助聾校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用語文知識的實踐能力，介紹了當(dāng)前聾校初中語文教學(xué)模式存在的問題，切實分析了如何有效提高聾校初中語文教學(xué)效果這一問題。

【關(guān)鍵詞】聾校 初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

聾校初中語文教學(xué)是幫助聾生學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立人格的有效途徑。因為聾生聽力缺陷的特殊性，他們很難通過正常渠道向他人學(xué)習(xí)到完整的知識。所以，聾校就成了聾生學(xué)習(xí)文化知識，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的唯一途徑?；诋?dāng)前聾校初中語文教學(xué)效果不理想的問題，提出新的教學(xué)理念，提高聾校語文教學(xué)水平是聾校老師的第一要務(wù)。

一、聾校初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）陷入誤區(qū)的教學(xué)模式

隨著國家對聾啞人教育越來越重視，聾人教育提出了分層次教育方法，這導(dǎo)致聾校教育模式漸漸由提高聾生生活學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展為應(yīng)對聾生升學(xué)考試，提高升學(xué)率的錯誤途徑中。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了聾校初中語文教學(xué)的整體教育效果，初中學(xué)生因為其不成熟的心理和不完善的人格觀念，需要老師在對其進(jìn)行文化教育的同時重視素質(zhì)教育，尤其是對于聾生，對社會生活不完整的感知造成了他們脆弱的心理，極易容易走上偏路。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們對生活保持樂觀的心態(tài)，而不是讓他們只能用學(xué)到的語文知識考試，不能很好地應(yīng)用于實踐生活當(dāng)中來。

（二）片面的教學(xué)內(nèi)容

聾校初中語文的教學(xué)目標(biāo)是對聾生聽力缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，讓他們在學(xué)會語文知識的同時提高他們言語表達(dá)能力和社會實踐能力。然而，當(dāng)下的大多數(shù)聾校只注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，忽略了培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和實踐能力，這對一個初中聾生的發(fā)展和生活會造成很大的影響。例如，在學(xué)習(xí)完畢后工作的時候，聾生往往不能很好地與同事溝通相處，也不能正確的面對自己的聽力缺陷，以至于單位最終不能留下他們，對他們的心理造成嚴(yán)重傷害。這些情況大部分是聾校語文老師不全面的教學(xué)方式導(dǎo)致的。

（三）單一的教學(xué)模式

聾生因聽力限制只能用眼睛來接受學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，這就使得他們的學(xué)習(xí)過程比一般人難的太多，而當(dāng)下的課堂教學(xué)模式對聾生來說，往往是效率最低的，原因是聾生沒辦法長時間保證眼睛不疲勞，做不到長時間集中注意力來學(xué)習(xí)。這就要求老師要用適合學(xué)生應(yīng)用視覺感官來學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法，如舉辦課外活動，進(jìn)行動手實踐性學(xué)習(xí)，等等，不同的教學(xué)場景和教學(xué)方式，有利于舒緩學(xué)生的眼疲勞，對提高聾校初中語文教學(xué)效率有很大幫助。

二、提高聾校初中語文教學(xué)效果的策略

（一）利用感知教學(xué)法，降低聾生理解難度

因為聽不到聲音，聾校老師想讓學(xué)生對語文文章有充分的理解還是很困難的。針對這一問題，老師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變思路，在教導(dǎo)學(xué)生理解語文課文時，充分利用學(xué)生的視覺、觸覺等感官，將語文文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成影像、物品等直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們用觀看、觸摸、寫作等方式來解讀文章，以此來降低聾生對語文知識的理解難度，還有利于提高他們對語文知識的運(yùn)用能力。同時，合理在教學(xué)過程中創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生代入自身，能豐富他們的情感，強(qiáng)化他們的心理，讓他們做到積極面對現(xiàn)實。例如，在教授聾校教材內(nèi)容《海倫·凱勒》過程中，老師可以結(jié)合課堂教學(xué)先讓學(xué)生對這篇文章有一個基本了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些海倫·凱勒的生活片段影像，設(shè)置好教學(xué)情境，通過設(shè)置問題的方法，引導(dǎo)聾生能自主融入到海倫的生活情境中，思考海倫·凱勒的堅持理念、成功方式還有自己與他的相同和不同之處等問題，讓學(xué)生在理解語文知識的同時樹立信心，完善自己的價值觀念，這能極大地提高聾校初中語文教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)生活化，培養(yǎng)聾生實踐能力

知識來源于生活又反作用于生活，尤其是聾校的教材，里邊的很多文章都是從生活中來的，為的是培養(yǎng)聾生笑對現(xiàn)實，不畏艱苦，敢于實踐的精神。由于聾生缺乏聽力能力，而他們對視覺形象有良好的感知，對直觀的事物理解能力較強(qiáng)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，老師要挑選出貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，或?qū)⒊橄蟮恼Z文知識聯(lián)系實際情況進(jìn)行講解，因為生活內(nèi)容往往更能讓聾生感興趣，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而且從生活方面入手，老師把常用的知識和方法教授給學(xué)生，對于聾生在以后出去工作時，更好地處理人際關(guān)系，正確對待聽力缺失這種情況打下了良好的基礎(chǔ)。如課文《長江大橋》，在實際教學(xué)時，老師可以結(jié)合身邊的河流和橋梁，對文中的詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生能應(yīng)用文章內(nèi)容即可。其次，在語文教學(xué)過程中，老師要善于將語文和生活關(guān)聯(lián)起來，可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來把文章的內(nèi)容以影像等方式直觀的表達(dá)出來，或者用手語、游戲、實踐活動、多媒體技術(shù)等手段對語文內(nèi)容進(jìn)行闡述說明，用來彌補(bǔ)聾生的聽力缺陷，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)中，更好的感知語文知識。如在講解《打獵》一文時，老師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同角色，在讓學(xué)生說說自己的心情、感想，保證學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，在生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極面對社會生活，正視自身的生理缺陷，保持樂觀的心態(tài)。人不能脫離社會而單獨(dú)存在，作為人生中一個重要的生活方式，除了學(xué)校、老師組織相應(yīng)的社會活動外，聾生也應(yīng)該主動接觸社會，了解社會的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。如和父母一起在周末游玩，接觸不同的人和不同的事物，或者去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光等，這種方法一方面能讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，形成開朗的性格;另一方面利于學(xué)生認(rèn)識社會，了解人文知識，在學(xué)習(xí)語文知識時，興趣感十足。

（三）創(chuàng)造良好的聾生學(xué)習(xí)氛圍

對于聾生來說，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高聾生語文知識學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)環(huán)境的建立主要是在學(xué)校和家庭方面。學(xué)校是聾生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識、完善自我人格和認(rèn)識社會的主要場所，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起點，也是最能影響聾生精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的重要環(huán)境。對于聾校來說，優(yōu)秀的管理制度和老師良好的教學(xué)素質(zhì)影響聾生對學(xué)習(xí)語文知識的積極性和上進(jìn)心;對于家庭來說，不同的家庭成長環(huán)境關(guān)系到學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)認(rèn)真性。如做生意的家庭，學(xué)生對數(shù)字比較敏感，對錢財比較看重;父母雙方從事教育工作的家庭，學(xué)生對閱讀興趣深厚，在學(xué)習(xí)上比較專注等。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的交流溝通，針對不同的聾生，進(jìn)行個性化教育，為聾生學(xué)習(xí)語文課程提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

隨著教育普及工作的不斷加深，聾啞人教育也越來越被人們所重視。因此，提高聾校初中語文整體教學(xué)效果，對幫助聾生提高語文知識積累的進(jìn)度，改善他們的思想觀念，培養(yǎng)聾生在以后工作生活中的核心競爭力大有益處，也有助于全國教育工作的推廣。

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