李婭 賈成剛

【摘要】在新課改理念全面推行的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。綜合現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)述，希望能夠?yàn)橥械奶骄炕顒?dòng)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生 習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活是非常關(guān)鍵的，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)講更是極為必要的。課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，不但是要教給學(xué)生更多的理論知識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育的本身不只是要令學(xué)生了解和掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，更是要積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及工作發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

對(duì)于所有人而言，傾聽都是極為關(guān)鍵的一種行為習(xí)慣，更是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的出發(fā)點(diǎn)與基石。作為小學(xué)時(shí)期的一名教師，為了保證課堂實(shí)際教學(xué)的成效，一定要站在科學(xué)的視角上，保證學(xué)生個(gè)體的課堂學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的傾聽意識(shí)、習(xí)慣等是極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性工作職責(zé)。小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的傾聽意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽教師提出的要求或者問題。比如，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)教師的問題能夠正確回答，并且也能夠提出自己的理解與疑惑，這個(gè)時(shí)候，可找另外一名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述：“剛剛回答問題的同學(xué)，他說(shuō)出了自己哪些理解和疑惑呢？”“對(duì)此你是怎樣向的呢？”用這樣的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生在其他同學(xué)回答問題的時(shí)候集中精神去傾聽，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽其他人講話的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傾聽習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生在認(rèn)真傾聽的過程當(dāng)中逐漸提升學(xué)習(xí)成效。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡偏小，習(xí)慣養(yǎng)成不能一蹴而就，小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，會(huì)讓其非常容易被外界事物所影響，其自制、自控的能力非常有限。教師為了能夠讓學(xué)生會(huì)傾聽、具備傾聽的意識(shí)，在課堂實(shí)際教學(xué)中，一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傾聽，使學(xué)生明白傾聽是極為關(guān)鍵的一種行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的傾聽行為進(jìn)行及時(shí)有效的肯定，能夠讓學(xué)生一直保持積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生講解傾聽的方式方法，并且進(jìn)行一些對(duì)應(yīng)好的聯(lián)系，這樣不但能夠提升學(xué)生個(gè)體的注意力集中情況，也能夠逐漸讓學(xué)生樂于傾聽，變成一個(gè)具備良好傾聽習(xí)慣的人。

二、對(duì)學(xué)生的表達(dá)行為進(jìn)行積極鼓勵(lì)

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，語(yǔ)言表達(dá)是極為重要的。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣與能力，使學(xué)生逐漸掌握表達(dá)的技巧、方式，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法、觀點(diǎn)、情感體會(huì)等都表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，能夠清晰明確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在課堂實(shí)際教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勇敢表達(dá)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可使用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境中去表達(dá)，慢慢地掌握怎樣才能夠提高自己的朗讀、語(yǔ)言表達(dá)等能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行深入了解，基于學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)等，制定因材施教式的練習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的鍛煉。鍛煉任務(wù)的布置選擇上，可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題，使用小學(xué)生感興趣的人物、動(dòng)畫、書籍、話題等，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更為積極的表達(dá)意愿與熱情。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的過程中，教師不能有所偏頗，一定要讓所有學(xué)生都參與到語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)中來(lái)。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子比較小且不愿意說(shuō)話的小學(xué)生，教師一定要進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行自我表達(dá)的勇氣。在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中，教師需要格外注意，盡量不要打斷學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系，綜合學(xué)生個(gè)體的具體表達(dá)情況，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》時(shí)，可先讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中或者動(dòng)物園中對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生在細(xì)致觀察之后，就會(huì)在練習(xí)的時(shí)候有話可說(shuō)，也因?yàn)閷W(xué)生參與了細(xì)致的觀察，在表達(dá)過程中也會(huì)更加自信，不會(huì)畏懼表達(dá)。教師在學(xué)生回答問題之前可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的自信，學(xué)生才能夠勇敢地進(jìn)行表達(dá)，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)良的書寫習(xí)慣、能力都是極為重要的。教師在課堂教學(xué)中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的規(guī)范書寫習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期很多知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與記憶，都是要用大量書寫來(lái)達(dá)成的。在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的規(guī)范書寫要進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)范，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習(xí)慣。常言道：好記性不如爛筆頭，優(yōu)良的書寫習(xí)慣不只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的有效措施，其更會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響。綜合小學(xué)生的不同年級(jí)段，教師一定要為學(xué)生設(shè)置不同的書寫能力養(yǎng)成目標(biāo)。比如，在一年級(jí)的時(shí)候，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的筆畫書寫，二年級(jí)就是要重視漢字結(jié)構(gòu)，三年級(jí)就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行字帖臨摹了。教師在為學(xué)生講解《詠柳》這篇詩(shī)文的時(shí)候，可先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行朗讀，并且在朗讀的過程中細(xì)致觀察詩(shī)篇中的漢字，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析闡釋，教師及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與記憶。養(yǎng)成學(xué)生重視漢字結(jié)構(gòu)的行為習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤是在所難免的，教師對(duì)其書寫過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為習(xí)慣、動(dòng)作等要進(jìn)行及時(shí)有效的糾正。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生的思考意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地激發(fā)，認(rèn)知并尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生也具備積極思考的意識(shí)與習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體的自主積極性發(fā)揮來(lái)講是極為關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生間注意力集中到課堂中來(lái)，能夠隨時(shí)進(jìn)行快速而充分的思考，這樣才能夠更加自主積極地對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行通透的分析與思考。在向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候，教師可為學(xué)生營(yíng)造出良好的交流、溝通機(jī)會(huì)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流過程中，基于學(xué)生們的表達(dá)情況，深入了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握情況，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，基于此對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的方式、內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行及時(shí)有效的改進(jìn)與調(diào)整，切實(shí)提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠時(shí)刻都保持優(yōu)良的思考意識(shí)以及思考習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，基于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面足夠的重視，從不同角度對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知、意識(shí)與行為，使學(xué)生能夠逐漸具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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