李婭 賈成剛

【摘要】在新課改理念全面推行的影響下，小學語文教學中，著重培養(yǎng)學生的學習習慣，能夠讓學生在實際學習中養(yǎng)成優(yōu)良的學習意識以及自主學習的能力。綜合現(xiàn)代小學語文教學的具體情況，針對培養(yǎng)學生優(yōu)良習慣的經(jīng)驗進行簡述，希望能夠為同行的探究活動提供一些幫助。

【關鍵詞】課堂教學 學生 習慣培養(yǎng)

對于學生的成長與發(fā)展而言，小學時期的學習生活是非常關鍵的，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣對于學生來講更是極為必要的。課堂教學活動的開展，不但是要教給學生更多的理論知識，同時更要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生具備自主學習的能力，使學生在學習中能夠不斷獲得進步與發(fā)展。教育的本身不只是要令學生了解和掌握更多的知識內(nèi)容，更是要積極培養(yǎng)學生個體的學習能力以及良好的學習習慣，為學生未來的學習、生活以及工作發(fā)展奠定夯實的基礎。

一、培養(yǎng)學生的傾聽習慣

對于所有人而言，傾聽都是極為關鍵的一種行為習慣，更是學生整個學習生涯的出發(fā)點與基石。作為小學時期的一名教師，為了保證課堂實際教學的成效，一定要站在科學的視角上，保證學生個體的課堂學習成效，培養(yǎng)學生個體的傾聽意識、習慣等是極為關鍵的基礎性工作職責。小學時期語文課程的課堂教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生個體的傾聽意識，對學生進行有意識的引導，使學生能夠認真傾聽教師提出的要求或者問題。比如，教師在課堂教學中為學生講解完某一個知識點的時候，如果學生對教師的問題能夠正確回答，并且也能夠提出自己的理解與疑惑，這個時候，可找另外一名學生進行復述：“剛剛回答問題的同學，他說出了自己哪些理解和疑惑呢？”“對此你是怎樣向的呢？”用這樣的問題形式，引導學生在其他同學回答問題的時候集中精神去傾聽，逐漸讓學生養(yǎng)成傾聽其他人講話的意識，培養(yǎng)學生優(yōu)良的傾聽習慣，發(fā)展學生的傾聽能力，使學生在認真傾聽的過程當中逐漸提升學習成效。小學時期的學生年齡偏小，習慣養(yǎng)成不能一蹴而就，小學生活潑好動的特點，會讓其非常容易被外界事物所影響，其自制、自控的能力非常有限。教師為了能夠讓學生會傾聽、具備傾聽的意識，在課堂實際教學中，一定要積極鼓勵學生進行傾聽，使學生明白傾聽是極為關鍵的一種行為習慣。對學生的傾聽行為進行及時有效的肯定，能夠讓學生一直保持積極參與課堂學習活動的態(tài)度。在實際教學中，教師可為學生講解傾聽的方式方法，并且進行一些對應好的聯(lián)系，這樣不但能夠提升學生個體的注意力集中情況，也能夠逐漸讓學生樂于傾聽，變成一個具備良好傾聽習慣的人。

二、對學生的表達行為進行積極鼓勵

對于小學時期的學生而言，語言表達是極為重要的。在現(xiàn)代小學語文課堂教學中，教師一定要著重培養(yǎng)學生的語言表達習慣與能力，使學生逐漸掌握表達的技巧、方式，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法、觀點、情感體會等都表達出來。表達的過程應該是循序漸進的，能夠清晰明確地進行語言表達。在課堂實際教學中，為了能夠培養(yǎng)學生個體的語言表達能力，教師一定要引導學生進行勇敢表達的習慣。在實際教學中，教師可使用教學情境創(chuàng)設的方式，引導學生在對應的教學情境中去表達，慢慢地掌握怎樣才能夠提高自己的朗讀、語言表達等能力。作為小學語文教師，對學生需要進行深入了解，基于學生個體的性格特點等，制定因材施教式的練習內(nèi)容。在語言表達練習中，教師要對學生進行由淺入深的鍛煉。鍛煉任務的布置選擇上，可結合學生現(xiàn)實生活中遇到的一些問題，使用小學生感興趣的人物、動畫、書籍、話題等，這樣學生就會產(chǎn)生更為積極的表達意愿與熱情。培養(yǎng)學生語言表達習慣的過程中，教師不能有所偏頗，一定要讓所有學生都參與到語言表達練習中來。對于性格內(nèi)向、膽子比較小且不愿意說話的小學生，教師一定要進行積極有效的引導與鼓勵，激發(fā)學生積極進行自我表達的勇氣。在學生的語言表達活動中，教師需要格外注意，盡量不要打斷學生，給予學生充足的時間與空間進行語言表達聯(lián)系，綜合學生個體的具體表達情況，進行合理有效的引導。比如，在引導學生練習口語交際《有趣的動物》時，可先讓學生到現(xiàn)實生活中或者動物園中對動物進行細致觀察，學生在細致觀察之后，就會在練習的時候有話可說，也因為學生參與了細致的觀察，在表達過程中也會更加自信，不會畏懼表達。教師在學生回答問題之前可對學生進行引導，告訴學生可以從哪幾個方面進行表達，用這樣的方式來激發(fā)學生進行語言表達的興趣與熱情，培養(yǎng)學生進行語言表達的自信，學生才能夠勇敢地進行表達，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的語言表達習慣。

三、培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫習慣

語文知識的學習中，優(yōu)良的書寫習慣、能力都是極為重要的。教師在課堂教學中，一定要著重培養(yǎng)學生個體的規(guī)范書寫習慣。小學時期很多知識內(nèi)容的學習與記憶，都是要用大量書寫來達成的。在語文課程的實際教學中，教師對學生的規(guī)范書寫要進行有意識的規(guī)范，讓學生能夠逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的書寫習慣。常言道：好記性不如爛筆頭，優(yōu)良的書寫習慣不只是培養(yǎng)學生語文知識學習能力的有效措施，其更會對學生未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生極為關鍵的影響。綜合小學生的不同年級段，教師一定要為學生設置不同的書寫能力養(yǎng)成目標。比如，在一年級的時候，就是要引導學生掌握基礎的筆畫書寫，二年級就是要重視漢字結構，三年級就可以適當?shù)剡M行字帖臨摹了。教師在為學生講解《詠柳》這篇詩文的時候，可先讓學生對這首詩進行朗讀，并且在朗讀的過程中細致觀察詩篇中的漢字，對其結構進行分析闡釋，教師及時對出現(xiàn)的錯誤進行糾正，強化學生對漢字結構的認知與記憶。養(yǎng)成學生重視漢字結構的行為習慣。對于小學生而言，出現(xiàn)書寫錯誤是在所難免的，教師對其書寫過程中出現(xiàn)的錯誤行為習慣、動作等要進行及時有效的糾正。

四、培養(yǎng)學生的思考習慣

在小學生的學習中，教師需要對學生的思考意識進行有意識地激發(fā)，認知并尊重學生是學習主體的地位，學生也具備積極思考的意識與習慣，這對于學生個體的自主積極性發(fā)揮來講是極為關鍵的。在課堂教學中，教師要盡量讓學生間注意力集中到課堂中來，能夠隨時進行快速而充分的思考，這樣才能夠更加自主積極地對已經(jīng)學習到的知識內(nèi)容進行通透的分析與思考。在向?qū)W生進行提問的時候，教師可為學生營造出良好的交流、溝通機會，在教師與學生、學生與學生的互動交流過程中，基于學生們的表達情況，深入了解學生對相關知識的理解與掌握情況，了解學生的具體學習情況，基于此對后續(xù)課堂教學活動的方式、內(nèi)容、目標等進行及時有效的改進與調(diào)整，切實提高課堂教學活動的針對性，使學生能夠時刻都保持優(yōu)良的思考意識以及思考習慣。

五、結束語

總而言之，在小學的課堂教學中，教師一定要重視對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，基于學生習慣養(yǎng)成方面足夠的重視，從不同角度對每個學生的學習過程進行深入了解，激發(fā)學生進行自主學習的認知、意識與行為，使學生能夠逐漸具備優(yōu)良的學習習慣，提升課堂教學有效性的目標。

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