張曉新

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂中，所起到的教學(xué)效果也受到廣大師生的好評。多媒體作為課堂教學(xué)的輔助，其聲音、動(dòng)畫、視頻等的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對教師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，更加活躍了課堂教學(xué)氛圍，使得枯燥的學(xué)科教育真正成為提升學(xué)生興趣、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?；诖耍远嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 功效

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊翋灥恼n堂創(chuàng)設(shè)成“聲色光電”俱全的歡樂場。不僅可以使課堂教學(xué)給學(xué)生耳目一新的感覺，還能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生接觸課外知識的途徑。特別是對農(nóng)村一線教師而言，更顯難能可貴，讓學(xué)生徜徉在信息時(shí)代的樂園，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文知識是在特定的情境中出現(xiàn)的，與學(xué)生的日常生活緊密相連，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生接受知識“潤物細(xì)無聲”。比如，在學(xué)習(xí)古詩《畫》時(shí)，教師就可以將這首詩所營造的故事背景進(jìn)行呈現(xiàn)：詩人閑來無事，到友人家中看到墻壁上掛的山水畫、花鳥畫，凝視畫作，詩人興之所至，寫出了這首詩。學(xué)生就可以在故事中學(xué)習(xí)到語文知識，而且在印象深刻的同時(shí)，對語文知識的理解也更加深刻。這就要求教師一定要善于拓展課本知識，通過多媒體課件將語文知識融入到多元素的教學(xué)活動(dòng)中，集圖、文、聲、像于一體，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能動(dòng)性，使學(xué)生敢想，敢說，加深內(nèi)心的體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象、討論，通過繪畫、板書等方式讓學(xué)生將語文知識中包括的情境表述出來，然后教師就可以利用動(dòng)畫將山的坡度、火車頭的行駛方式、開鑿八達(dá)嶺的施工場景，讓學(xué)生用更加直觀的畫面了解詹天佑的建設(shè)思路，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升教學(xué)效率。

二、巧用多媒體綜合手段，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

語文教材中不可避免會(huì)出現(xiàn)超出學(xué)生理解力的知識點(diǎn)，加之小學(xué)生的知識、眼界有限，可能會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生感到棘手、難以理解的問題，而這些重點(diǎn)問題有時(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須掌握的知識點(diǎn)。此時(shí)，教師可以利用多媒體的直觀性、趣味性讓學(xué)生勇于、樂于向難點(diǎn)問題“發(fā)起攻擊”。比如，在《曹沖稱象》一文中，語文教材的文字讓學(xué)生無法直觀理解其中的邏輯關(guān)系，在傳統(tǒng)教育下，甚至有的學(xué)生雨里霧里幾十年，再回頭閱讀時(shí)才發(fā)現(xiàn)其中的道理竟然如此簡單。那該如何做呢？教師利用多媒體展示兩個(gè)場景，一是平時(shí)學(xué)生接觸到的電子秤，通過生活化的場景將稱東西的方式方法表達(dá)清楚，讓學(xué)生對稱重有個(gè)基本的了解。二是將曹沖稱象的直觀方法通過動(dòng)畫課件，讓學(xué)生去理解，此時(shí)，教師不需要用太對的專業(yè)術(shù)語和學(xué)生進(jìn)行溝通，他們自然會(huì)將腦中的抽象化場景與動(dòng)畫課件作對比，學(xué)生就會(huì)醍醐灌頂，使課文的難點(diǎn)在瞬間解決。

三、運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍

語文與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是緊密相連的，語文課堂完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與其中，讓“你聽我講”轉(zhuǎn)化為“百花齊放”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師為主體，一人講學(xué)生在聽，師生交流不足。教師無法了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生對教師的教學(xué)方式不感興趣。隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，教師積極運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力以及合作、探究、交流、反饋信息的能力。教師還可以運(yùn)用多媒體的視頻、音樂鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，活躍課堂教學(xué)氛圍。比如，《小馬過河》這篇文章中，為了真實(shí)再現(xiàn)課文場景，教師可以讓學(xué)生先觀看原版視頻課件后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主演繹，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在積極因素的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生往往樂此不疲，并且思想活躍，創(chuàng)造力與想象力就會(huì)得到發(fā)展。在游戲過程中體會(huì)到堅(jiān)韌、合作的重要性，懂得面對困難要解決的唯一途徑就是迎難而上。這些領(lǐng)悟才會(huì)讓我們在人生路上走得更遠(yuǎn)，堅(jiān)持拼搏不退縮，青春旗幟永不落。

四、多媒體能有效優(yōu)化教學(xué)手段，推動(dòng)語文教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文知識教學(xué)中，漢字是必須的教學(xué)內(nèi)容。漢字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是呆板的而是活泛的。在漢字的教學(xué)中，有的文字比較相似，有的比較難以記憶，有的是小學(xué)生無法理解的，此時(shí)教師就可以充分利用多媒體手段對漢字的類型、詞性、來源進(jìn)行創(chuàng)新解讀。以漢字的來源為例，“解手”一詞可能學(xué)生習(xí)以為常，沒有深入思考過這個(gè)詞的意識。此時(shí)，教師就可以通過影視化的方式將詞語的來源與學(xué)生進(jìn)行交流。通過視頻學(xué)生就會(huì)對這個(gè)詞的來龍去脈有了了解，讓學(xué)生有種恍然大悟地感悟。為了激勵(lì)學(xué)生的自主性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的字詞來從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行下載相關(guān)視頻，然后通過課堂的多媒體和學(xué)生們進(jìn)行分享。教師可以采用即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的原則，對于那些能夠靈活運(yùn)用多媒體的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對那些有差距的學(xué)生予以指導(dǎo)交流，來培養(yǎng)學(xué)生書寫的好習(xí)慣。再者，教師可以通過多媒體展示那些書寫工整、美觀、清楚、規(guī)范的學(xué)生的字體，特別是在對字詞的理解方面有獨(dú)到見解的，完全可以通過多媒體展示更多。當(dāng)然，小學(xué)生是塑造性比較強(qiáng)的群體，特別是在群體意識和個(gè)人榮譽(yù)方面。為此，教師可以組織學(xué)生在課堂教學(xué)和課外做一些有意義的活動(dòng)，如漢字書寫比賽、“找錯(cuò)別字”等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以借用多媒體予以輔助。

五、應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問題

多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段，具有較為廣泛的積極作用，但凡是都有尺度，多媒體的運(yùn)用也是如此。一方面，教師要注重多媒體在課堂上的應(yīng)用，特別是農(nóng)村一線教師要具有運(yùn)用多媒體的意識，要具有靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的技能，并注重引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。在運(yùn)用過程中要以教材為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)用性為根本原則，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，圖像、聲音、動(dòng)畫等要科學(xué)、合理、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確選擇信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效整合利用教育資源，突出多媒體技術(shù)的實(shí)用性。另一方面，要注重多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)和尺度，正所謂“多媒體用好是精彩，用不好適得其反”，因此，廣大教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，課件制作要恰到好處，避免在多媒體的使用中沖淡對知識的學(xué)習(xí)。還要關(guān)注多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在學(xué)生難以理解時(shí)、興趣較低時(shí)、開展活動(dòng)時(shí)等。總之，要利用多媒體功能，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及能力。

六、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷被深化，學(xué)生的知識質(zhì)量、思維方式、可持續(xù)成長成為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)注。多媒體技術(shù)是素質(zhì)教育的必然要求，也是信息技術(shù)時(shí)代帶來的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢，隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來越重要，信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，最終還是要服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量，在給學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)語文教學(xué)變得更加有效，課堂變得多姿多彩的同時(shí)，要科學(xué)運(yùn)用多媒體，使其發(fā)揮最大效能。

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