徐恩明

【摘要】隨著教育事業(yè)逐漸被重視，我國不斷加快推進教育改革的步伐，教育的每一次改革都是為了更好的契合教學的開展。教學過程是提高個人文化與素養(yǎng)的過程，而文化與素養(yǎng)的教育大多始于小學，其中小學美術(shù)作為小學教學的重要組成部分，不僅代表著小學教學中的一門學科，更是一種特色教育方式。小學美術(shù)教育既可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，也能豐富學生的情感世界，促進學生自我情感表達能力的提高。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應該提高情感教育的運用。

【關鍵詞】小學美術(shù) 情感教育 教學現(xiàn)狀 教育策略

常言道：“少年強則國強”，而學校教學是少年強的基礎，學校教學始于小學。如今小學通過教育事業(yè)的改革發(fā)展，教學內(nèi)容已不是以往的單一數(shù)學、語文等文化教育了，除了文化教育，藝術(shù)教育逐漸被提上日程，其中的美術(shù)教育越來越被人們所重視，但是通過相關研究發(fā)現(xiàn)，在我國的小學美術(shù)教學課程中，單一傳統(tǒng)的教學方式仍占主流，這導致學生對美術(shù)教學的認知錯誤，大多數(shù)學生都只是把美術(shù)課當作無關緊要的課程，這使得美術(shù)教育發(fā)展一直處于停滯階段。因此，如何改變提高學生對美術(shù)教學的認知已成為當今美術(shù)教學的當務之急。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

在應試教育的壓力下，如今的學生從小學就開始背上沉重的書包，承擔來自各種考試的壓力，整天都沉浸在書山題海中，使得學生在個人情感上受到極大的壓抑。美術(shù)雖然也被排入小學教學課程里，但是教學課程也不過是照本宣科，這從根本上來講，不能起到提高學生素養(yǎng)和豐富學生情感的作用。就目前的小學美術(shù)教學而言，主要存在的問題即學生對美術(shù)教學的認識存在誤區(qū)。

二、小學美術(shù)教學中情感教育的價值

1.有助于促進學生產(chǎn)生審美情感

從專業(yè)的角度來看，小學階段屬于人生觀、價值觀、世界觀還未形成關鍵階段，在美術(shù)教學中合理運用情感教育可以讓學生自小便受到藝術(shù)的熏陶，對每位學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有著莫大的指導意義。通常情況下，每一幅美術(shù)作品都蘊含著作者自身的情感，通過畫作真實的表達了他們的內(nèi)心世界，而鑒賞者也通過這些作品感受到每一位作者創(chuàng)作的心路歷程以及內(nèi)心情感。每一幅畫作表達的情感都是作者內(nèi)心世界的反映，其表達的情感有的深厚，有的淺顯。如小學生的作品，他們表達出的內(nèi)容通常都是生活中可以看到的或者感受到的，花草樹木、藍天白云、太陽月亮等自然事物都是他們的重要素材，這些都是可以在日常生活中可輕易看到的，除開自然事物，他們也喜歡畫自己的爸爸媽媽以及居住的房子，在他們眼中，這些都是生活中美的體現(xiàn)，都是表達對自然、父母和家的熱愛，同時也體現(xiàn)了小學美術(shù)教學在情感教育中的重要價值。因此，在小學美術(shù)教學中活用情感教育對實際的教學具有必然性。

2.有助于培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操

在當代，單一的考試成績已經(jīng)不是對學生能力的唯一評判標準了，在教學中更注重綜合素質(zhì)的提升，而藝術(shù)培養(yǎng)可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，科學的運用情感教育可以促進學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)。在實際美術(shù)教學期間，老師需要做的就是把美術(shù)教學和情感教育結(jié)合起來，這樣既能培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力，提高藝術(shù)情操，也能促進學生對自我感情表達的修養(yǎng)，使學生逐漸形成相對完善的藝術(shù)情感，奠定學生未來藝術(shù)發(fā)展的良好基礎。

3.有利于培養(yǎng)良好的師生關系

在小學中，大部分學生對美術(shù)教學都是極為喜歡的，因為美術(shù)課和一般的文化課不一樣，首先，在美術(shù)的教學時間中，學生不再感覺到平常繁重課業(yè)的壓力，可以很放松的學習。其次，美術(shù)教學具有趣味性，教師在上課期間通常會講很多吸引學生注意力的有趣知識，比如色彩、畫面以及繪畫內(nèi)容等，斑斕的色彩、簡單形象的畫面、生動的內(nèi)容無一不是吸引學生的因素。因此，在美術(shù)教學中，學生的注意力很容易就集中在課堂上，使其主動積極的參與課堂學習，從而在根本上改善提高了美術(shù)教學效率。通過美術(shù)教學期間學生與老師的互動交流也加深了師生情感，有效的促進了師生關系的良好發(fā)展。

三、小學美術(shù)教學中情感教育的策略

1.創(chuàng)設情感教育環(huán)境

小學生作為身心都還未發(fā)育完全的人群，他們通常對外界的很多事物都抱有濃烈的好奇心，而在美術(shù)教學中，老師正好借助學生這種好奇心理，運用現(xiàn)代的多媒體教學媒介，為學生創(chuàng)造出更為廣闊和更為輕松的學習環(huán)境，從根本上調(diào)動學生的學習興趣。在美術(shù)教學期間，老師要根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體設備為學生演示教學相關視頻和音頻，利用視頻和音頻進行教學，有利于學生投入到教學中，加深學生對教學內(nèi)容的理解，在這樣的學習環(huán)境中，學生更容易跟上老師的教學節(jié)奏，對老師所講內(nèi)容接受度更高，達到學生真正與老師一起學習專業(yè)的美術(shù)知識境界中。此外，教師應當認識到美術(shù)教學中的情感教育并不局限于某一特定范圍中，所以，教師在教學時，應該根據(jù)實際情況延伸教學內(nèi)容，擴大學生的知識面，加深學生多美術(shù)教學的認知，使學生從原本枯燥抽象的美術(shù)教學中解放出來。借助圖片和音樂，讓學生對相關美術(shù)作品在心靈上產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最終達到情感教育的目的。

2.豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容

美術(shù)教學并不是一味的根據(jù)教材照本宣科，教師應該做的是在尊重原有的教材內(nèi)容，不斷地豐富教學內(nèi)容，進一步提升情感教育的有效性。如在小學美術(shù)拼圖課堂上，教師不僅要教會學生怎樣正確拼圖和使用剪貼，還要鼓勵學生開動大腦，發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。除此之外，教學內(nèi)容的豐富還有助于進一步促進小學生的創(chuàng)造力與想象力提升，增強他們的求異意識和想象意識。實際上，現(xiàn)有的小學教材已經(jīng)不能滿足小學教學的需求了，因此，小學美術(shù)教師在教學期間應該針對教材的不足提前做好備課工作，擴充教學內(nèi)容，增加學生對知識的掌握范圍。

3.學會因材施教

小學生理解能力和認知能力都不夠完善，并且雖然是作為同一個年齡階段的人群，但是他們的理解能力和認知能力也不盡相同，所以在小學美術(shù)教學中，必須要做到因材施教。在涉及到復雜或深奧的知識點時，教師需根據(jù)實際情況采用適當?shù)暮喴捉虒W方式進行教學，使得學生可以理解教學內(nèi)容，并在學習中感受到美術(shù)的魅力和學習美術(shù)的樂趣。

四、結(jié)語

小學美術(shù)教育實際上屬于一種情感教育，小學階段是學生身心成長的重要階段，這期間情感教育極其重要，對小學生進行美術(shù)教學中，不僅要培養(yǎng)學生的繪畫能力，更要強調(diào)學生自我情感的體驗，因此，在小學美術(shù)教學的情感教育中，教師可以根據(jù)實行創(chuàng)設情感教育環(huán)境、豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容以及因材施教等措施來促進學生的綜合素養(yǎng)提升，加強學生的全面發(fā)展。

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