王金蘭

【摘要】以互動(dòng)教學(xué)概述、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用為切入點(diǎn)展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)，提出提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力、引導(dǎo)學(xué)生遵守教學(xué)秩序、創(chuàng)新教學(xué)模式、師生間角色互相調(diào)換等幾方面重要舉措。希望小學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，能夠注重創(chuàng)新教學(xué)模式，合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升?；?dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 思考

傳統(tǒng)的教育模式中，教師占據(jù)主體地位，只是按照教材進(jìn)行“說(shuō)書式”教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去興趣，感到枯燥乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。隨著時(shí)代不斷的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生存在的問(wèn)題，完善教學(xué)方案，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的推動(dòng)作用?；诖?，從互動(dòng)式教學(xué)的作用入手，闡述互動(dòng)式教學(xué)具體應(yīng)用等幾方面內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、互動(dòng)教學(xué)概述

1.互動(dòng)教學(xué)的具體含義

互動(dòng)教學(xué)是一種學(xué)生與教師間的雙向教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，學(xué)生要積極回答教師問(wèn)題，雙方在一起學(xué)習(xí)研討的過(guò)程就是互動(dòng)教學(xué)的具體內(nèi)容。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以以書本問(wèn)題、教育材料為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn);學(xué)生則是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大膽提問(wèn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升?；?dòng)教學(xué)更加注重教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，往往會(huì)通過(guò)多種方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在課堂上活躍氣氛，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)內(nèi)容，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升。

2.符合新課改的發(fā)展趨勢(shì)

合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式， 符合新課改的發(fā)展趨勢(shì)。改變課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生形成學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，能夠自覺(jué)地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于促進(jìn)小學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生價(jià)值觀。改變課程實(shí)施過(guò)于注重學(xué)生接受知識(shí)的方式，切記死記硬背和機(jī)械性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自身技能，合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠保證教師可以從多角度、多方面進(jìn)行溝通，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體知識(shí)上可以進(jìn)行有效探討?；?dòng)教學(xué)不單在小學(xué)數(shù)學(xué)中積極運(yùn)用，在各個(gè)學(xué)科上也越來(lái)越受到重視。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生和教師相互分享，有助于順利推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是教師與學(xué)生之間溝通的重要橋梁，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，有助于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于自主創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。

三、互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力、引導(dǎo)學(xué)生遵守教學(xué)秩序、創(chuàng)新教學(xué)模式、師生間角色互相調(diào)換等方面。

1.提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力

小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)、行為習(xí)慣逐漸形成的重要階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡普遍偏小，自身約束力和控制力都比較薄弱，所以在教師教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生注意力不易集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能有效掌握，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講。久而久之，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法有效地吸收教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)阻礙教師教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，有助于促進(jìn)文化知識(shí)的分享與交流;同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，形成換位思考的能力，這也是學(xué)生全面發(fā)展的重要步驟。

例如，在互學(xué)教學(xué)中，教書本節(jié)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)三角形的重要組成部分。教師拿出三角形的教學(xué)模具，分別找出學(xué)習(xí)能力不同的三個(gè)學(xué)生。（1）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，總是能夠準(zhǔn)確說(shuō)出三角形的特點(diǎn)，如邊、角、面積等，總會(huì)多方面地思考問(wèn)題。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)出肉眼所看到的想象，如三條邊、三個(gè)角等，內(nèi)容比較膚淺。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對(duì)老師的提問(wèn)一無(wú)所知，注意力無(wú)法集中，導(dǎo)致課堂上無(wú)心學(xué)習(xí)。每一個(gè)同學(xué)的約束力和學(xué)習(xí)能力大不相同，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效運(yùn)用互動(dòng)的方式，有利于提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，在別人回答問(wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合自己內(nèi)心，站在不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自我反省，提升自身學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生遵守教學(xué)秩序

在教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)教師和學(xué)生的溝通，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生遵守教學(xué)秩序，按照教師規(guī)定，完成相應(yīng)任務(wù)。在教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)時(shí)，師生雙方都要有明確的反饋過(guò)程，這樣有助于互動(dòng)的有效進(jìn)行;活動(dòng)過(guò)程中，教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)按照教師要求嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)，并且積極配合教師教學(xué)，有助于保持良好的教學(xué)秩序，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著教育制度的不斷變化，如黑板教學(xué)、課本講解教學(xué)這種傳統(tǒng)的方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中，可以積極引用多媒體等教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體的展示應(yīng)用，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于教師完成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于“圓形”的相關(guān)認(rèn)識(shí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師只按照教學(xué)大綱講解主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。這種方式無(wú)法吸引學(xué)生興趣，只是將基本知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于互動(dòng)式教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師要不斷提升自素質(zhì)，增加專業(yè)能力，要與時(shí)俱進(jìn)，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面吸引學(xué)生興趣，另一方面，能夠增加互動(dòng)性，利用科學(xué)技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生視野，有助于相關(guān)知識(shí)的延伸，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.師生間角色互相調(diào)換

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的角色可以有效調(diào)換。在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生充當(dāng)“教師”角色時(shí)，能夠勇敢表達(dá)內(nèi)心想法，加深知識(shí)印象。在這一過(guò)程中，教師也能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)方面存在的問(wèn)題，有助于教師制定針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用是當(dāng)今時(shí)代教育制度不斷發(fā)展的要求。希望教師在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，能夠更加注重教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量，增加師生間的有效交流，促進(jìn)教育事業(yè)的有效發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，提升學(xué)生課堂參與度，為今后學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性起到重要的推動(dòng)作用。

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