摘 要：由于長期應(yīng)試教育的影響，我國初中地理教學(xué)目前普遍存在將課本作為主要教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這種方式不利于拓展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。如今時代飛速發(fā)展，新地理課程已經(jīng)對現(xiàn)時代的教學(xué)要求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。要求地理教師結(jié)合生活結(jié)合實際，從生活中學(xué)習(xí)地理，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。從怎樣將初中的教學(xué)結(jié)構(gòu)銜接生活出發(fā)，結(jié)合經(jīng)驗，提出一些拙見。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);銜接生活;探討

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初步階段。最開始接觸地理，學(xué)生對嶄新學(xué)科的認(rèn)知和掌握能力都還有限。所以教師想要讓學(xué)生快速地接受地理，進入地理課堂，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要善于從身邊事物入手，從真實案例出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前已有的社會生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生才能更好地融入課堂，提高課堂效率，加快教學(xué)進程。

一、感知親身生活積極融入課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理內(nèi)容時，往往因該知識內(nèi)容遠(yuǎn)離生活而表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要注重收集教學(xué)素材。在學(xué)生學(xué)習(xí)比較陌生的領(lǐng)域時，教師就可以向?qū)W生分享自己的生活經(jīng)歷和實際經(jīng)驗。教師要切記一定要從實際出發(fā)，尋找一個切入點，這個切入點既可以是在某個同學(xué)身上找到的相同點，也可以是從身邊某個案例中找到的相同點。

比如，班級里有一位來自北京市的同學(xué)，那么在講解北京這一城市時，我們就可以讓該同學(xué)在課前去收集圖片，這些圖片應(yīng)該是自己或親人朋友親自拍攝的照片，配以自己的實際經(jīng)歷、所見所聞，進行課前幾分鐘的講解活動。將這個活動作為課堂的切入口，既激起了學(xué)生的好奇心和興趣點，又可以引出北京市人文、地域、環(huán)境、資源等方面的變化，還給了學(xué)生一個自我展示的平臺。

二、利用時政熱點激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在如今這個互聯(lián)網(wǎng)時代，消息傳播飛快，時政熱點層出不窮。學(xué)生不再因為學(xué)習(xí)而兩耳不聞窗外事，老師應(yīng)該抓住這個機會，與時俱進，通過分析時事熱點、時政要聞來建立起生活與課本理論之間的聯(lián)系，更新理論思維，加強結(jié)論與現(xiàn)實的聯(lián)系。比如，在講解魯教版地理教材七年級下冊第七章“東方明珠”——香港與澳門時，教師可以將“港珠澳大橋”“粵港澳大灣區(qū)”等新詞匯和教材相結(jié)合，更具有代表性、比較性地說明香港和澳門這些年的發(fā)展。另外，初中學(xué)生處于對新鮮事物具有強烈好奇心的階段，教師可以通過一些數(shù)據(jù)來吸引學(xué)生的眼球。比如“港珠澳大橋是世界上最長的跨海大橋，擁有世界上最長的海底隧道。這些長度、深度的數(shù)據(jù)都可以說明我國現(xiàn)在科技力量的飛速發(fā)展。那么在建設(shè)和設(shè)計這些大橋和隧道時，設(shè)計師都要考慮哪些方面的因素呢？”讓學(xué)生從這些方面進行交流和討論，更能夠提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力。運用這種方式進行教學(xué)，長此以往，就能夠潛移默化地影響學(xué)生在生活中運用地理知識，使學(xué)生明白地理學(xué)科與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，真正做到學(xué)有所用。

三、布置多樣化的課外活動，加強學(xué)生的課外實踐能力

課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，不只是讓學(xué)生進行游戲和娛樂，而是對課堂所學(xué)知識的一種實踐和反饋。想要最大限度地發(fā)揮出課外活動的作用，就要打破傳統(tǒng)課外作業(yè)的限制，將課外活動真正融入生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識、運用地理知識，并習(xí)慣地理知識。因為在某些教學(xué)內(nèi)容上動手實踐比死記硬背更能夠讓人印象深刻，所以在實際的教學(xué)過程中，教師要在課前對教學(xué)內(nèi)容有充足的掌握，對具有可行性的內(nèi)容進行設(shè)計和開發(fā)，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成課外實踐活動，既能夠適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)育特點，又能夠鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)魯教版六年級上冊“大洲與大洋”這一課時，由于大洲與大洋的名稱較多，容易混淆，教師可以讓學(xué)生自制一幅簡易地圖，在動手過程中加深印象。在講述地球的公轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象時，教師可以將學(xué)生分成小組，去記錄操場上不同季節(jié)正午時分旗桿的影子長度變化，這樣既可以對學(xué)習(xí)有一個實際的數(shù)據(jù)參考，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，加強他們的合作能力、交流能力以及競爭意識，將現(xiàn)實生活融入地理教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的能力。夏季和冬季時間跨度較大，可行性不高，也可以直接根據(jù)幾周或一個月內(nèi)影子的變化來進行推理和總結(jié)。

綜上所述，我國初中的地理教育事業(yè)還有許多要改進的地方。教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，積極響應(yīng)并推進新型教育模式，跳出課本，與生活接軌。提高學(xué)生靈活運用地理知識的能力，樹立生活化教學(xué)的概念，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，讓學(xué)生主動走進地理實踐，培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，為將來的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，成為我國社會需要的科技創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：董芹（1980—），女，漢，山東青島萊西人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：初中地理。