摘 要：近些年來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)受到了英語(yǔ)教育界的廣泛關(guān)注，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也成為熱點(diǎn)。作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。文章以一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例，分析其中的教學(xué)行為和所體現(xiàn)的教學(xué)理念，探究如何在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維品質(zhì);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0069-02

一、理論依據(jù)

1.課程內(nèi)容的六要素

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略。主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境;語(yǔ)篇類型包括口頭和書面語(yǔ)篇以及不同的文體形式，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文體素材;語(yǔ)言知識(shí)涵蓋語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)，是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ);語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等，學(xué)生基于語(yǔ)篇所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解語(yǔ)篇和對(duì)語(yǔ)篇作出回應(yīng)的活動(dòng);文化知識(shí)是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神，堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉;學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，又是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。

二、課例分析

1. 教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自上海牛津版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元 The Earth第三課時(shí) Listening and Speaking。上海牛津版《英語(yǔ)》每?jī)?cè)教材安排四個(gè)模塊，八個(gè)單元。從單元板塊的整體設(shè)計(jì)來(lái)看，本設(shè)計(jì)為聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本課講述的是如何用英語(yǔ)談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境問(wèn)題及解決方案。

2. 學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生具備初步的聽(tīng)說(shuō)能力，關(guān)心自然界，愿意談?wù)撆c自然有關(guān)的話題。然而，提起海洋，七年級(jí)學(xué)生更多聯(lián)想到的是海洋的波瀾壯闊和無(wú)垠蔚藍(lán)，而可能較少關(guān)心海洋的嚴(yán)峻形勢(shì)，談?wù)摯嗽掝}時(shí)可能存在一定的困難。此外，雖然學(xué)生表達(dá)意愿比較強(qiáng)烈，但是一些學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯來(lái)表達(dá)，或是不擅長(zhǎng)運(yùn)用課堂所學(xué)來(lái)談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境。以上因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生最終的口語(yǔ)產(chǎn)出造成一定的障礙。

3. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）注意聽(tīng)力材料中的人名、地名和數(shù)字;

（2）運(yùn)用課堂所學(xué)談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境;

（3）預(yù)測(cè)聽(tīng)力練習(xí)中的關(guān)鍵詞;

（4）辯證看待海洋環(huán)境;

（5）創(chuàng)造性地提出解決海洋問(wèn)題的方案;

（6）提高保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。

4. 教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)談?wù)摵Ｑ髥?wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)行預(yù)測(cè)聽(tīng)力練習(xí)，探討海洋目前面臨的問(wèn)題及其解決方案。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本能力，也是提高語(yǔ)言知識(shí)質(zhì)量的可靠保證。根據(jù)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為中心開(kāi)展教學(xué)，課堂活動(dòng)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

1. 教師播放有關(guān)海洋的視頻，并詢問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：

（1）What is the video about？

（2）What attracts you most？

學(xué)生回答：

（1）About the ocean.

（2）The beautiful sea and the lovely dolphins.

2. 教師引入聽(tīng)力材料話題：

“The ocean is really attractive. Now let's learn more facts about it.”

【設(shè)計(jì)意圖】

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)明確提出思維品質(zhì)，并按三個(gè)水平等級(jí)劃分了思維品質(zhì)。其中，思維品質(zhì)的一級(jí)水平是根據(jù)所得的信息，提取共同特征，形成新的簡(jiǎn)單概念，并使用新概念解釋新的問(wèn)題，嘗試從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界。本活動(dòng)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生動(dòng)的視頻、適時(shí)地提問(wèn)，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的背景知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提取出有效信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：聽(tīng)力活動(dòng)

1. 要求學(xué)生預(yù)測(cè)數(shù)字和關(guān)鍵詞。

2. 要求學(xué)生將圖片放入正確的分類欄中。

3. 要求學(xué)生預(yù)測(cè)空缺詞匯的詞性。

【設(shè)計(jì)意圖】

新課標(biāo)指出，思維水平級(jí)別的差異主要表現(xiàn)在難易程度、復(fù)雜程度、深度和廣度上。思維品質(zhì)的二級(jí)水平是根據(jù)所獲得的多種信息，歸納共同要素，建構(gòu)新的概念，并通過(guò)演繹，解釋、處理新的問(wèn)題，從另一視角認(rèn)識(shí)世界。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)前快速瀏覽聽(tīng)力練習(xí)題目進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)做聽(tīng)力練習(xí)。學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行理解加工，發(fā)生比較、分析、推斷、歸納等心智活動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)中迅速獲取數(shù)字和關(guān)鍵詞的能力，為接下來(lái)的口語(yǔ)輸出作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：口語(yǔ)展示

1. 播放怪獸視頻。

2. 要求學(xué)生以四人為一個(gè)小組，作保護(hù)海洋的演講。

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，思維品質(zhì)的三級(jí)水平是指根據(jù)所獲得的綜合信息，歸納、概括內(nèi)在形成的規(guī)律，建構(gòu)新的概念，并在實(shí)踐中用于處理、解決新的問(wèn)題，從多視角認(rèn)識(shí)世界。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，思考海洋目前所面臨的危險(xiǎn)境況，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境，將本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)海洋保護(hù)的詞匯、短語(yǔ)和句型加以運(yùn)用，嘗試提出解決海洋問(wèn)題的新方案，提高學(xué)生的思辨能力，從而讓學(xué)生走進(jìn)海洋，關(guān)心海洋，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)海洋環(huán)境。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)

四人一組，制作保護(hù)海洋環(huán)境的海報(bào)，鼓勵(lì)提出創(chuàng)新性方案。

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)新思維是指以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解和方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，促進(jìn)他們語(yǔ)言水平的提高，也促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本環(huán)節(jié)作業(yè)布置通過(guò)制作海報(bào)的形式鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，以課堂教學(xué)活動(dòng)為引子，將話題學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們積累與話題相關(guān)的背景知識(shí)和詞匯，體現(xiàn)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念。

五、課堂教學(xué)的啟示

1.注重課程內(nèi)容要素在教學(xué)中的落實(shí)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是基于語(yǔ)篇所提供的主題語(yǔ)境，師生合作開(kāi)展主題意義的探究過(guò)程。在本課例中，主題語(yǔ)境突出，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入部分，教師運(yùn)用海洋視頻引入海洋的話題，激活學(xué)生的背景知識(shí)。隨后通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，輸入海洋動(dòng)植物的詞匯和句型，補(bǔ)充相關(guān)的話題語(yǔ)篇，將與海洋相關(guān)的詞匯知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，基于主題語(yǔ)篇，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。這種方式較好地整合了課程內(nèi)容的六要素，以海洋為主題語(yǔ)境，促進(jìn)了其他各要素在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)。

2.以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀促進(jìn)思維品質(zhì)的提升

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提高具有十分積極的意義。在本課例中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，以生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)。在第一段聽(tīng)力任務(wù)后，教師巧設(shè)情境：“The sea is beautiful， but it is sick now. What's wrong with our sea？ Let's check it out！”這迅速將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)第二段聽(tīng)力，既銜接自然，又引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生緊跟教師思路。在聽(tīng)力任務(wù)結(jié)束后，教師通過(guò)怪獸入侵地球的視頻，將學(xué)生引入地球危機(jī)的情境，讓學(xué)生以四人為一小組，談?wù)摫Ｗo(hù)地球的良策，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)討論海洋環(huán)境問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了進(jìn)一步提升。

結(jié) 語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維活動(dòng)無(wú)處不在。思維品質(zhì)的提升，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效率和形成跨文化意識(shí)。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等課程內(nèi)容六要素，要將這六要素落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)中。教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融會(huì)貫通，巧設(shè)各種各樣學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，從而提高思維品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：趙鵬東（1990— ），男，甘肅武威人，中學(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。