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        基于標(biāo)準(zhǔn)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

        2020-08-14 09:47:31趙鵬東
        求知導(dǎo)刊 2020年23期
        關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)教學(xué)思維品質(zhì)初中英語(yǔ)

        摘 要:近些年來(lái),學(xué)科核心素養(yǎng)受到了英語(yǔ)教育界的廣泛關(guān)注,有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也成為熱點(diǎn)。作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界,對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。文章以一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例,分析其中的教學(xué)行為和所體現(xiàn)的教學(xué)理念,探究如何在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);思維品質(zhì);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):2095-624X(2020)23-0069-02

        一、理論依據(jù)

        1.課程內(nèi)容的六要素

        《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出,英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),包含六個(gè)要素:主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略。主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然,涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容,為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境;語(yǔ)篇類型包括口頭和書面語(yǔ)篇以及不同的文體形式,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文體素材;語(yǔ)言知識(shí)涵蓋語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí),是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ);語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能,具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等,學(xué)生基于語(yǔ)篇所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),理解語(yǔ)篇和對(duì)語(yǔ)篇作出回應(yīng)的活動(dòng);文化知識(shí)是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí),是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神,堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉;學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等,是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。

        2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生基于已有的知識(shí),依托不同類型的語(yǔ)篇,在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程,又是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。

        二、課例分析

        1. 教材分析

        本課教學(xué)內(nèi)容選自上海牛津版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元 The Earth第三課時(shí) Listening and Speaking。上海牛津版《英語(yǔ)》每?jī)?cè)教材安排四個(gè)模塊,八個(gè)單元。從單元板塊的整體設(shè)計(jì)來(lái)看,本設(shè)計(jì)為聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì),本課講述的是如何用英語(yǔ)談?wù)摵Q蟓h(huán)境問(wèn)題及解決方案。

        2. 學(xué)生分析

        七年級(jí)學(xué)生具備初步的聽(tīng)說(shuō)能力,關(guān)心自然界,愿意談?wù)撆c自然有關(guān)的話題。然而,提起海洋,七年級(jí)學(xué)生更多聯(lián)想到的是海洋的波瀾壯闊和無(wú)垠蔚藍(lán),而可能較少關(guān)心海洋的嚴(yán)峻形勢(shì),談?wù)摯嗽掝}時(shí)可能存在一定的困難。此外,雖然學(xué)生表達(dá)意愿比較強(qiáng)烈,但是一些學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯來(lái)表達(dá),或是不擅長(zhǎng)運(yùn)用課堂所學(xué)來(lái)談?wù)摵Q蟓h(huán)境。以上因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生最終的口語(yǔ)產(chǎn)出造成一定的障礙。

        3. 教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析,本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

        (1)注意聽(tīng)力材料中的人名、地名和數(shù)字;

        (2)運(yùn)用課堂所學(xué)談?wù)摵Q蟓h(huán)境;

        (3)預(yù)測(cè)聽(tīng)力練習(xí)中的關(guān)鍵詞;

        (4)辯證看待海洋環(huán)境;

        (5)創(chuàng)造性地提出解決海洋問(wèn)題的方案;

        (6)提高保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。

        4. 教學(xué)重難點(diǎn)

        本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)談?wù)摵Q髥?wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)行預(yù)測(cè)聽(tīng)力練習(xí),探討海洋目前面臨的問(wèn)題及其解決方案。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

        聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本能力,也是提高語(yǔ)言知識(shí)質(zhì)量的可靠保證。根據(jù)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念設(shè)計(jì),以活動(dòng)為中心開(kāi)展教學(xué),課堂活動(dòng)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

        四、教學(xué)過(guò)程

        環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入

        1. 教師播放有關(guān)海洋的視頻,并詢問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題:

        (1)What is the video about?

        (2)What attracts you most?

        學(xué)生回答:

        (1)About the ocean.

        (2)The beautiful sea and the lovely dolphins.

        2. 教師引入聽(tīng)力材料話題:

        “The ocean is really attractive. Now let's learn more facts about it.”

        【設(shè)計(jì)意圖】

        思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)明確提出思維品質(zhì),并按三個(gè)水平等級(jí)劃分了思維品質(zhì)。其中,思維品質(zhì)的一級(jí)水平是根據(jù)所得的信息,提取共同特征,形成新的簡(jiǎn)單概念,并使用新概念解釋新的問(wèn)題,嘗試從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界。本活動(dòng)是導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師通過(guò)生動(dòng)的視頻、適時(shí)地提問(wèn),快速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的背景知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提取出有效信息,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。

        環(huán)節(jié)二:聽(tīng)力活動(dòng)

        1. 要求學(xué)生預(yù)測(cè)數(shù)字和關(guān)鍵詞。

        2. 要求學(xué)生將圖片放入正確的分類欄中。

        3. 要求學(xué)生預(yù)測(cè)空缺詞匯的詞性。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        新課標(biāo)指出,思維水平級(jí)別的差異主要表現(xiàn)在難易程度、復(fù)雜程度、深度和廣度上。思維品質(zhì)的二級(jí)水平是根據(jù)所獲得的多種信息,歸納共同要素,建構(gòu)新的概念,并通過(guò)演繹,解釋、處理新的問(wèn)題,從另一視角認(rèn)識(shí)世界。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)前快速瀏覽聽(tīng)力練習(xí)題目進(jìn)行合理的預(yù)測(cè),讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)做聽(tīng)力練習(xí)。學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行理解加工,發(fā)生比較、分析、推斷、歸納等心智活動(dòng),從而訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)中迅速獲取數(shù)字和關(guān)鍵詞的能力,為接下來(lái)的口語(yǔ)輸出作鋪墊。

        環(huán)節(jié)三:口語(yǔ)展示

        1. 播放怪獸視頻。

        2. 要求學(xué)生以四人為一個(gè)小組,作保護(hù)海洋的演講。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),思維品質(zhì)的三級(jí)水平是指根據(jù)所獲得的綜合信息,歸納、概括內(nèi)在形成的規(guī)律,建構(gòu)新的概念,并在實(shí)踐中用于處理、解決新的問(wèn)題,從多視角認(rèn)識(shí)世界。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,思考海洋目前所面臨的危險(xiǎn)境況,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摵Q蟓h(huán)境,將本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)海洋保護(hù)的詞匯、短語(yǔ)和句型加以運(yùn)用,嘗試提出解決海洋問(wèn)題的新方案,提高學(xué)生的思辨能力,從而讓學(xué)生走進(jìn)海洋,關(guān)心海洋,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)海洋環(huán)境。

        環(huán)節(jié)四:作業(yè)

        四人一組,制作保護(hù)海洋環(huán)境的海報(bào),鼓勵(lì)提出創(chuàng)新性方案。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        創(chuàng)新思維是指以現(xiàn)有的思維模式,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解和方法。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,促進(jìn)他們語(yǔ)言水平的提高,也促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本環(huán)節(jié)作業(yè)布置通過(guò)制作海報(bào)的形式鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。同時(shí),以課堂教學(xué)活動(dòng)為引子,將話題學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和生活中,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助他們積累與話題相關(guān)的背景知識(shí)和詞匯,體現(xiàn)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念。

        五、課堂教學(xué)的啟示

        1.注重課程內(nèi)容要素在教學(xué)中的落實(shí)

        英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是基于語(yǔ)篇所提供的主題語(yǔ)境,師生合作開(kāi)展主題意義的探究過(guò)程。在本課例中,主題語(yǔ)境突出,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入部分,教師運(yùn)用海洋視頻引入海洋的話題,激活學(xué)生的背景知識(shí)。隨后通過(guò)聽(tīng)力練習(xí),輸入海洋動(dòng)植物的詞匯和句型,補(bǔ)充相關(guān)的話題語(yǔ)篇,將與海洋相關(guān)的詞匯知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),基于主題語(yǔ)篇,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。這種方式較好地整合了課程內(nèi)容的六要素,以海洋為主題語(yǔ)境,促進(jìn)了其他各要素在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)。

        2.以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀促進(jìn)思維品質(zhì)的提升

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提高具有十分積極的意義。在本課例中,教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,以生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),由淺入深,層層遞進(jìn)。在第一段聽(tīng)力任務(wù)后,教師巧設(shè)情境:“The sea is beautiful, but it is sick now. What's wrong with our sea? Let's check it out!”這迅速將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)第二段聽(tīng)力,既銜接自然,又引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生緊跟教師思路。在聽(tīng)力任務(wù)結(jié)束后,教師通過(guò)怪獸入侵地球的視頻,將學(xué)生引入地球危機(jī)的情境,讓學(xué)生以四人為一小組,談?wù)摫Wo(hù)地球的良策,較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)討論海洋環(huán)境問(wèn)題,發(fā)展了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了進(jìn)一步提升。

        結(jié) 語(yǔ)

        在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維活動(dòng)無(wú)處不在。思維品質(zhì)的提升,有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效率和形成跨文化意識(shí)。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等課程內(nèi)容六要素,要將這六要素落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)中。教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融會(huì)貫通,巧設(shè)各種各樣學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性,從而提高思維品質(zhì)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

        [2]梅德明,王 薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018.

        作者簡(jiǎn)介:趙鵬東(1990— ),男,甘肅武威人,中學(xué)二級(jí)教師,碩士,研究方向:初中英語(yǔ)教學(xué)。

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