摘 要：新課改背景下，初中生物教師要重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué)的影響，初中生物教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷地探索有效的教學(xué)策略。文章簡(jiǎn)述了初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)新課改下初中生物教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，希望可以為初中生物教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;生物實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0041-02

生物學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，所包含的動(dòng)物學(xué)知識(shí)、植物學(xué)知識(shí)以及遺傳學(xué)知識(shí)等與人們的生活密切相關(guān)。初中生物的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其熱愛(ài)生物科學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)有效策略的研究。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，教師教學(xué)的方法比較單一。在教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而常常忽略對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是作為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中很少組織討論交流，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，淡化了學(xué)生自主思考的意識(shí)。另一方面，生物學(xué)科具有較多的抽象概念，學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣，而且作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師需要開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維以及科學(xué)探究精神。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，還有一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重表面現(xiàn)象，忽略與生物知識(shí)、生物原理的結(jié)合，使學(xué)生不能很好地掌握生物知識(shí)。

二、新課改下初中生物教學(xué)的有效策略

1.采取探究式教學(xué)方法

教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，一方面要采取靈活的探究式教學(xué)方法：首先，提出問(wèn)題;其次，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析;最后，歸納自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的不足，加以改善。例如，在教學(xué)“生物體的層次結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師要讓學(xué)生明白植物體和動(dòng)物體全部是由細(xì)胞組成的。為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，教師可以提供幾種動(dòng)物組織和植物組織標(biāo)本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后找出相同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)可以更加了解生物體的組成。在學(xué)習(xí)“植物體的層次結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師先提出幾個(gè)問(wèn)題：“植物組織是怎么形成的？植物體的器官是由什么組成的？人體組織與生物體組織有什么區(qū)別？植物體細(xì)胞是什么樣的形態(tài)，具有什么樣的功能？”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，然后通過(guò)小組討論進(jìn)行歸納總結(jié)。經(jīng)過(guò)積極地交流探索，學(xué)生可以加深對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。另一方面，要改變學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去探究，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)。例如，在講新課之前，教師可以讓學(xué)生在閱讀教材后，談一談最想了解哪些問(wèn)題，或者在閱讀中存在哪些疑問(wèn)，然后讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用”時(shí)，教師讓學(xué)生在課前觀察食物發(fā)霉的現(xiàn)象，并做好觀察記錄，并在課上選擇幾個(gè)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行描述，讓學(xué)生充分感受細(xì)菌、真菌對(duì)食物的分解作用。這樣既有利于提高教學(xué)效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。探究式教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.合理應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要將多媒體教學(xué)課件應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，煥發(fā)教學(xué)活動(dòng)的生機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的活力，使教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂”時(shí)，教師利用多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示，將細(xì)胞分裂過(guò)程以及染色體的變化過(guò)程生動(dòng)地展示出來(lái)，將抽象的概念、復(fù)雜的敘述，變得簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生更加深刻地理解細(xì)胞分裂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響時(shí)，”教師可以以酸雨的危害為例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如，自行車(chē)被雨淋后會(huì)發(fā)生腐蝕現(xiàn)象，這是由于酸雨所致，那么什么樣的雨叫作酸雨，酸雨又會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生怎樣的影響？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)播放一些類(lèi)似《酸雨的警示》的紀(jì)錄片，為學(xué)生的探究提供有利參考。最后，教師要滲透創(chuàng)新意識(shí)。課堂創(chuàng)新是新課改的要求，也是教學(xué)的核心。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新條件，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂(lè)[1]。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)水平

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平可以從以下幾個(gè)方面做起。一是在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新課改背景下，教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的灌輸式教學(xué)方式，將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，教師先要從自身做起，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平。生物學(xué)科與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系，教師在掌握生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也要了解生物學(xué)科的成果、改革趨勢(shì)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，并將其與現(xiàn)代科學(xué)教育理論充分融合，以開(kāi)闊視野。教師要采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如進(jìn)修、參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)、與教師進(jìn)行交流合作、去其他學(xué)校參觀等，不斷提升自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。三是積極參加調(diào)研活動(dòng)。教師要通過(guò)互動(dòng)交流，借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法以及教學(xué)策略的方式及時(shí)改善教學(xué)活動(dòng)。四是推進(jìn)自我反思。自我反思能夠促進(jìn)教師向著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改背景下進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。如反思收獲有助于充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，反思失誤有助于吸取教訓(xùn)，反思難點(diǎn)有助于化難為易，反思疑點(diǎn)有助于加深研究，反思創(chuàng)新有助于精益求精[2]。

4.強(qiáng)化合作交流

合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的一種重要理念，包括師生合作、生生合作。小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)注全體學(xué)生的一個(gè)教學(xué)策略，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)缺乏互動(dòng)的弊端，使不同的學(xué)生在分工、合作、互助的過(guò)程中形成知識(shí)和能力的互補(bǔ)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，就要充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，克服各種弊端，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓其敢于質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)探究的積極性。其次，重視生物教學(xué)的引導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，要重視生物教學(xué)的方法。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我感悟，然后選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作討論，并注重討論的次序。例如，在教學(xué)“生物的多樣性及其保護(hù)”時(shí)，教師可以利用生動(dòng)、形象的圖片來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，并分小組進(jìn)行合作探究。教師可以利用多媒體播放一段自然界生物多樣性的視頻，讓學(xué)生嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，一層一層地進(jìn)行合作探究。合作探究的方式可以讓學(xué)生更加感性地理解生物的多樣性，并理解其保護(hù)機(jī)制。這種先通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生的探究熱情，然后在分組活動(dòng)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并將其進(jìn)行融合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了合作的力量，有助于提升學(xué)習(xí)的效率[3]。

5.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)科作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)向著提高全體學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。生物教學(xué)不再是單純地讓學(xué)生記憶知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生更好地理解科學(xué)本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的一個(gè)有效方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。初中生物的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果教學(xué)條件允許，教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析結(jié)果。教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與組合，發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的動(dòng)物”時(shí)，教師可以開(kāi)展動(dòng)物展示觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用多媒體將一些鯽魚(yú)或者青蛙等動(dòng)物標(biāo)本向?qū)W生進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生觀察其形態(tài)特點(diǎn)。最后進(jìn)行課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的濃縮和提煉。在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生多思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。另外，很多生物實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及對(duì)生物體結(jié)構(gòu)的觀察。例如，觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，就有利用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞，這些實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在剛開(kāi)始觀察時(shí)，學(xué)生可能由于未掌握正確的觀察方法，致使不能觀察到標(biāo)本的全部形態(tài)和結(jié)構(gòu)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，然后按照順序進(jìn)行多角度觀察，一邊觀察一邊思考，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

結(jié) 語(yǔ)

新課改對(duì)初中生物教學(xué)有著一定的影響，在新課改背景下，初中生物教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此初中生物教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王文娟.新課改下提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究，2019（34）：38-39.

[2]劉敬國(guó).新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2019（21）.

[3]劉 娜.談新課改下的初中生物教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：110-111.

作者簡(jiǎn)介：孫炳佳（1986— ），女，山東廣饒人，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中生物教學(xué)。