摘 要：在初中體育教學中，教師靈活運用體育游戲教學模式能夠增強學生的運動積極性?；诖?，本文詳細闡述了初中體育游戲教學模式在優(yōu)化學生主觀運動感覺、提高學生對體育課喜愛程度、鞏固學生體育技能掌握、強化學生運動效果中的應用，探討了基于體育游戲的初中體育教學，希望能夠為初中體育教學水平的提升提供助力。

關鍵詞：初中體育;體育游戲;運動感覺

中圖分類號：G40-013.9? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0087-02

引 言

中學體育通過教授學生體育知識和技能，可以培養(yǎng)其終身的運動意識，有助于其身心的健康發(fā)展。在體育教學中應用體育游戲，能夠充分發(fā)揮游戲的健身、娛樂作用，提高學生對體育課的接受度，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應深入分析體育游戲的應用方法，并采取有效的措施，增強游戲的運用效果，提高中學體育教學水平。

一、體育游戲在初中體育教學中的作用

在中學體育教學中，為了讓學生更好地掌握體育知識和技能，教師往往會組織學生開展大量重復性的體育運動。但在中學階段，學生之間存在著比較明顯的體能差異。如果教師仍讓學生進行重復性的體育運動，部分體能水平較低的學生容易對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，可能會逐漸厭惡體育活動。這違背了培養(yǎng)學生終身運動意識的體育教育初衷。為此，教師可以在體育教學中插入游戲環(huán)節(jié)，以此豐富教學內(nèi)容，使學生在釋放天性、娛樂身心的同時，完成運動鍛煉任務，并且形成良好的體育運動心態(tài)，從而達到培養(yǎng)學生運動意識的效果。此外，大部分體育游戲都以團體的形式開展，學生在參與過程中，不僅能夠?qū)W習體育知識、技能，完成鍛煉任務，還可以樹立集體、協(xié)作意識，提升綜合素質(zhì)水平。由此可見，體育游戲的運用在增加體育教學德育效用方面具有顯著作用。在此過程中，體育游戲本身具有的健身、娛樂功能，也會增強體育課的趣味性，強化課堂教學的質(zhì)量，從而促進初中體育課堂教學水平的提升。

二、體育游戲在優(yōu)化學生主觀運動感覺中的應用

1.在推遲身體疲勞中的應用

主觀運動感覺又被稱為RPE，主要是指人體內(nèi)的體能感知系統(tǒng)發(fā)出的一項基本信息。這項信息可以被理解為主觀感覺到痛苦的程度，或?qū)δ稠椷\動的忍耐程度[1]。曾有研究者做過相應的實驗，而結(jié)果顯示，班級中有39.5%的學生認為主觀運動感覺為稍微困難，37.5%的學生表示比較困難，而其中大部分學生都是在課后才感覺到運動疲勞。由此可見，在高強度的運動條件下，體育游戲在主觀運動感覺方面，具有推遲身體疲勞的作用。為此，教師可以在高強度的運動環(huán)節(jié)融入體育游戲，以確保學生可以順利完成體育運動任務。例如，在跑步環(huán)節(jié)中，長時間的運動往往會讓學生在身體或精神上感到痛苦，導致學生很難在忍受疲勞痛苦的條件下完成運動任務。此時，教師就可以采用“運動彈藥”這一情境跑步游戲，在緩解學生疲勞痛苦的同時，使他們達到課程要求的運動量。在此過程中，教師需要將兩名學生分為一組，要求每組學生共同持體操墊，進行組與組之間的沙包運動接力，每組每次只能運送一個沙包，運完為止。這樣不僅能夠推遲學生的運動疲勞，還可以幫助其樹立團隊協(xié)作意識，提高體育教學價值。

2.在緩解心理壓力中的應用

從主觀運動感覺角度上看，符合運動生理負荷的運動，能夠起到優(yōu)化心臟與呼吸功能、強健肌肉骨骼、減少抑郁感的作用，也就說，RPE的衡量需要結(jié)合生理機能和主觀心理體驗兩個方面。但現(xiàn)階段的中學體育教育，往往只注重生理機能，或僅以直接性的鍛煉來完成體育教學流程，并不重視學生的主觀運動感覺，導致部分學生對體育課程存在精神壓力或厭惡感，嚴重影響了體育教學的效果[2]。鑒于此，教師應選擇一些競爭性的體育游戲來調(diào)動學生的運動積極性，緩解其對體育運動的心理壓力。在實際教學中，教師可以以比賽的形式融入體育游戲，使學生迅速進入競爭氛圍中，轉(zhuǎn)移其注意力，實現(xiàn)以精神上的緊張代替身體疲勞，優(yōu)化其主觀運動感覺。

三、體育游戲在提高學生對體育課喜愛程度中的應用

1.在重復、單調(diào)運動中的應用

有研究者曾針對體育游戲?qū)χ袑W生體育課喜愛程度的影響進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在體育游戲教學模式未落實之前，不喜歡體育課的學生占總?cè)藬?shù)的12.5%，非常喜歡體育課的學生占總?cè)藬?shù)的67.5%;經(jīng)過一段時間的體育游戲教學之后，不喜歡體育課的人數(shù)占比降低到了10%，非常喜歡體育課的人數(shù)提高到了77.5%。由此可見，體育游戲的應用可以提高中學生對體育課的喜愛程度。而在此過程中，重復、單調(diào)的運動是影響學生運動興趣的主要因素。由此，上述現(xiàn)象則可以說明，體育游戲針對改善重復、單調(diào)運動環(huán)節(jié)具有顯著的作用。因此，教師應在該項教育環(huán)節(jié)中應用體育游戲，增強體育課堂教學的趣味性。以多級蛙跳體育課程為例，該項課程要求每位學生完成30m×3次的運動量，而蛙跳是一項強度較大的體育運動。如果教師直接以重復、單一的練習形式完成教學任務，學生很容易對體育課程產(chǎn)生厭惡。所以教師需要借助體育競技游戲“青蛙跳接力”，來幫助學生順利完成運動任務。在此過程中，教師需要將學生分組，使其以蛙跳的形式完成100m的接力跑，然后根據(jù)完成時間確定獲勝組，進而實現(xiàn)基于體育游戲的初中體育教學。

2.在提高學生課堂參與度中的應用

通常情況下，在體育游戲中，學生一般都會占據(jù)行動的主體位置。也就是說，在游戲環(huán)節(jié)中，體育教學是以學生為主體的形式而存在的。而從理論上說，這種教學模式能夠增強學生的自主學習和鍛煉意識，提高其課堂參與度，使其逐步對體育課程產(chǎn)生興趣。從中學生身心發(fā)育規(guī)律的角度看，初中生具有活潑好動的特點，并且希望可以在體育課堂上獲得樂趣。因此，在教學實踐中，教師應注重體育游戲的趣味性，并選用一些所有學生都可以一起參與的游戲，以保障游戲的應用效果。例如，在“籃球原地運球”的教學中，教師可以采用“追截傳球”游戲來提高學生的課堂參與度。在此過程中，教師需要將每10～15位學生分為一組，讓每組學生呈圓形站立，站位之間間隔2m，然后選出兩名學生站在圓內(nèi)當搶球人，讓圓周上的學生互相傳球。游戲開始后，如果搶球人搶到球，則與失球人交換位置，以此往復。這樣可以使每位學生都能感受到體育游戲的樂趣，從而增強課堂教學的趣味性。

四、體育游戲在鞏固學生體育技能掌握中的應用

1.在加深學生體育知識印象中的應用

在常規(guī)的體育教學中，教師通常會將運動項目中的技能知識點先以理論講解結(jié)合動作示范的方式，使學生對運動技巧、知識產(chǎn)生大概的印象，然后要求學生進行反復的體育動作演練，并觀察其演練狀態(tài)，及時糾正不標準動作，幫助其逐步學會課程知識。這種教學方式雖然能使學生掌握一定的運動技能，但缺乏趣味性，且其中包含大量的體育運動，會加重學生的厭學情緒。為此，教師可以采用體育游戲的教學方式，加深學生對體育知識的印象，增強課堂教學效果。在體育課堂教學中，教師應圍繞課程內(nèi)容，針對運動所需的技能，選擇相應的體育游戲，使學生在游戲中反復實踐運動知識、技能，深化學生對體育課程知識的印象。例如，在短跑技巧的教學中，教師可以選取“織布機”游戲來幫助學生掌握下肢運動技巧，優(yōu)化教學效果。在此過程中，每兩位學生為一組，每組學生以一人站、一人蹲的形式，面對面拉手，然后在既定的時間內(nèi)，相互變化姿勢，并且要求學生在游戲中應用短跑下肢發(fā)力技巧，加深其對該動作技巧的印象，最后將動作變化次數(shù)最多的組，定為獲勝組。

2.在體能鍛煉教學中的應用

在體育教學中，對于一些體能鍛煉項目，如長跑、短跑等，待學生初步掌握運動技巧后，教師還要在后續(xù)的課程中組織其反復鍛煉，以增強他們的身體素質(zhì)。但該項環(huán)節(jié)所需的運動量較大，學生很容易在鍛煉中產(chǎn)生倦怠情緒，不能標準地踐行技能動作，導致該項技能的鞏固掌握無法實現(xiàn)。同時，這種以偷懶為目的的不標準運動動作，也很容易使學生在長期的運動中，造成關節(jié)、肌肉的損傷，影響體育教學效果。因此，教師應在體能鍛煉環(huán)節(jié)應用體育游戲，最好選用競技類的游戲，使學生積極應用在之前的課堂學習中習得的運動技巧進行游戲，從而優(yōu)化運動技巧教學效果。在此過程中，教師要注意做好安全措施，以免學生在游戲中受傷，并及時糾正學生的違規(guī)行為，防止其以違反游戲規(guī)則的形式獲勝，導致技能應用機會的減少。

五、體育游戲在強化學生運動效果中的應用

1.在幫助學生快速進入運動狀態(tài)中的應用

在中學體育教學中，體育游戲在幫助學生快速進入運動狀態(tài)中的應用，主要體現(xiàn)在準備運動的游戲化。在此過程中，教師可以借助體育游戲創(chuàng)設教學情境，以便迅速將學生組織起來，使其進入良好的運動準備狀態(tài)，進而提升體育課堂教學效果。以一般性的準備活動為例，在傳統(tǒng)教學模式下，一般性的準備活動主要以慢跑為主，很容易使學生在運動過程中分散精力，影響教學效率。而在游戲化教學模式下，教師可以采用“老鷹捉小雞”“傳球觸人”等游戲，全面活動學生的肌肉，激發(fā)其大腦皮層的興奮感，促進其快速進入運動狀態(tài)，同時增強其對體育課程的興趣。

2.在消除學生生理疲勞中的作用

學生上了一堂高強度的體育運動課之后，往往會產(chǎn)生較強的生理疲勞感，容易影響之后的學習。因此，在體育教學將要結(jié)束時，教師需要利用舒緩的體育游戲，補充學生在運動時缺少的氧氣，使學生從興奮的狀態(tài)逐步調(diào)整到相對安靜的狀態(tài)，消除其生理疲勞。在游戲選擇方面，教師應將選擇重點放在趣味性、舒緩疲勞等方面，無須強調(diào)運動技巧的應用，主要促使學生能在游戲過程中達到意念的放松，以消除其生理疲勞。一般而言，教師采用如“他是誰”“看誰笑得好”等運動量較少、趣味性較強的游戲，即可滿足結(jié)束部分的教學需求。

結(jié) 語

綜上所述，增強游戲化中學體育教學的落實效果能夠促進學生的良性發(fā)展。在體育教學中，教師利用體育游戲可以延長學生的身體疲勞周期，提高課堂教學的趣味性;優(yōu)化學生的運動技能水平，增強體育教學的健身能效，進而提升中學體育教學水平。

[參考文獻]

劉玉林.淺談初中體育教學中游戲的科學應用[J].田徑，2020（06）：67-68.

李勇秋.體育游戲在初中體育教學的應用研究[J].求知導刊，2020（11）：95-96.

作者簡介：蔣建祥（1975.9—），男，江蘇宜興人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：體育教育。