摘 要：從物理考查題型來(lái)看，計(jì)算題是常見的題型之一，主要考查學(xué)生分析問(wèn)題與應(yīng)用問(wèn)題的能力，且占據(jù)的比例較大，因此，師生都較為重視物理計(jì)算題。但是從當(dāng)前初中生解答計(jì)算題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生解答不規(guī)范，解答正確率也不高。為此，筆者從初中生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀、初中物理計(jì)算題難度特征與提高初中生解答物理計(jì)算題能力的應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面展開深入分析。

關(guān)鍵詞：初中生;物理計(jì)算題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G427?? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0067-02

引 言

物理學(xué)科是初中階段的一門重要學(xué)科，解題常用的定律有很多，如萬(wàn)有引力定律、牛頓力學(xué)三大定律等。學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不僅能提高自身的解題能力，同時(shí)還能鍛煉自身的綜合能力[1]。但是該學(xué)科抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生未能透徹理解知識(shí)，因此在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，很難在解答習(xí)題中鍛煉自身的邏輯能力與物理思維。由此可見，教師要針對(duì)物理計(jì)算題引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，提高學(xué)生的綜合能力。

一、初中生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀

從實(shí)際的教學(xué)可知，大部分學(xué)生在解題時(shí)都能很順利地完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念題、規(guī)律題等，但是一到計(jì)算題就不知如何下手。有的學(xué)生直接留空;有的學(xué)生思考問(wèn)題不全面，解題過(guò)程不完整;也有的學(xué)生解題不規(guī)范;還有的學(xué)生沒(méi)有具體的解題思路……根據(jù)多次調(diào)查可知，學(xué)生計(jì)算題的得分率僅為30%。筆者綜合分析解題的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，學(xué)生思維混亂，沒(méi)有良好的邏輯能力。很多學(xué)生在解答時(shí)沒(méi)有清晰的解題思路，而是想到什么就寫什么，解題步驟前后并無(wú)聯(lián)系，因而也就存在盲目解題的問(wèn)題。

第二，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，應(yīng)用能力不高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有透徹地理解教材內(nèi)容，而是死記硬背一些重要的知識(shí)點(diǎn)或題型，不能靈活運(yùn)用，一旦題型變化就不知所措。

第三，學(xué)生理解能力不高，審題出錯(cuò)。計(jì)算題中的信息比較多，而學(xué)生處理信息的能力仍有待加強(qiáng)。學(xué)生由于沒(méi)有掌握信息處理能力，在解題過(guò)程中就無(wú)法提取有價(jià)值的信息，最終也會(huì)導(dǎo)致無(wú)法解題。

第四，學(xué)生沒(méi)有必要的文字?jǐn)⑹?，解題不規(guī)范。很多學(xué)生在解答時(shí)僅寫上簡(jiǎn)單的算式，沒(méi)有必要的文字說(shuō)明;還有部分學(xué)生在敘述時(shí)過(guò)于隨意、用語(yǔ)不規(guī)范等，這也是學(xué)生解題過(guò)程中常見的問(wèn)題。

二、初中物理計(jì)算題難度特征

目前，初中階段物理計(jì)算題中最核心的價(jià)值就是考核學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握、技能運(yùn)用情況。這可以全面地體現(xiàn)出學(xué)生各個(gè)階段的具體學(xué)習(xí)情況，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有諸多益處。總的來(lái)說(shuō)，解決計(jì)算題的主要任務(wù)是更加清晰地認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象及機(jī)制上的變化，做好相關(guān)銜接工作，驗(yàn)證相關(guān)內(nèi)容。從初中物理計(jì)算題難度分析，發(fā)現(xiàn)其主要有以下幾個(gè)方面的特征。

首先，計(jì)算結(jié)果應(yīng)具有科學(xué)性。計(jì)算題主要考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉情況與應(yīng)用情況，是結(jié)合學(xué)生日常生活的重要途徑。因此，考查學(xué)生的題目可以從具體的生活實(shí)例或?qū)嶒?yàn)中選取，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)驗(yàn)證的目標(biāo)。

其次，蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)。在素質(zhì)教育改革背景下，教育理念發(fā)生諸多變化，相應(yīng)的教材也有所改動(dòng)。目前，物理學(xué)科計(jì)算題內(nèi)容逐漸變得多元化，其整合了較多的知識(shí)點(diǎn)，甚至添加了我們?nèi)粘Ｉ钪械墓歉蓛?nèi)容，給學(xué)生展示了多樣化的計(jì)算規(guī)律。若學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的思維能力，那么其在學(xué)習(xí)中可能會(huì)暫時(shí)陷入沉思中，短時(shí)間內(nèi)很難找到解決問(wèn)題的突破口。

最后，實(shí)踐價(jià)值較高。當(dāng)前教育背景下，初中物理計(jì)算題大都是以熱門內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行論述的，導(dǎo)致學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法找到解題思路，思維比較混亂。這是學(xué)生無(wú)法梳理好相關(guān)內(nèi)容的結(jié)果。物理學(xué)科知識(shí)除了涉及物理學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容外，還會(huì)涉及社會(huì)各個(gè)方面的內(nèi)容，如軍事、科技等。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立更加豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地解決相關(guān)問(wèn)題。

三、提高初中生解答物理計(jì)算題能力的應(yīng)對(duì)策略

1.教給學(xué)生審題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好審題、讀題習(xí)慣

針對(duì)物理計(jì)算題題干進(jìn)行分析，其中包含了解題過(guò)程需要的已知情境與物理量等重要信息，還有可以突破物理問(wèn)題關(guān)鍵字眼的內(nèi)容。在解題前，學(xué)生首先需要認(rèn)真審題與讀題，這也是學(xué)生解題的第一步。讀題主要是為了深化學(xué)生對(duì)題意的了解，而審題則是為了從中獲取關(guān)鍵信息，這也是解決問(wèn)題的前提[2]。若學(xué)生在解題的過(guò)程中無(wú)法邁出第一步，那么就算是其掌握了基礎(chǔ)知識(shí)及解題步驟，最終還是無(wú)從下手。然而，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到讀題與審題的重要性，認(rèn)為讀題與審題是浪費(fèi)時(shí)間，錯(cuò)誤地認(rèn)為讀題就是將題目從頭到尾讀一遍，審題是找出解決問(wèn)題需要應(yīng)用的公式。他們還認(rèn)為，認(rèn)真審題與讀題會(huì)對(duì)整體做題速度產(chǎn)生影響，因此在解題時(shí)大都是一目十行，掃一眼就開始答題，最終就會(huì)出現(xiàn)解題效果不理想的問(wèn)題。雖然也有學(xué)生意識(shí)到讀題與審題兩部分內(nèi)容的重要性，但是由于缺乏訓(xùn)練，他們并沒(méi)有真正掌握讀題與審題的技巧，無(wú)法科學(xué)、快速地讀題，耽誤了解題時(shí)間，教學(xué)效果也并不理想。由此可見，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生讀題與審題的能力。在教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面著手：第一，給學(xué)生做好讀題和審題示范;第二，在日常教學(xué)中反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生審題與讀題的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到讀題與審題的重要性;第三，強(qiáng)化示范與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握讀題與審題的思想與方法;第四，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試。如此，學(xué)生在掌握了以上讀題與審題技巧后，就能達(dá)到提高審題能力的目的。

2.仔細(xì)審題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵

學(xué)生解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵就是審題。仔細(xì)審題也能調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從題目中獲取關(guān)鍵的信息，同時(shí)有效結(jié)合掌握的知識(shí)點(diǎn)，最終找到解決計(jì)算題的方法。由此可見，教師在教學(xué)時(shí)首先要教給學(xué)生正確的審題方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地審題[3]。審題的關(guān)鍵是把握題目中的已知條件，耐心讀題，并用橫線畫出題目中的已知條件，圈出題目中隱含的條件，之后在圖像中標(biāo)注出題目中的關(guān)鍵信息。例如，某學(xué)生應(yīng)用滑輪組將原本重400N的物體豎直向上均速提升2m，完成這個(gè)動(dòng)作所需的拉力為250N（摩擦與繩重忽略不計(jì)），求該學(xué)生做出的額外功及整個(gè)滑輪組的機(jī)械效率。在解答這道計(jì)算題時(shí)，學(xué)生首先要認(rèn)真讀題，之后標(biāo)注出題目中的重點(diǎn)條件，如“勻速提升”“400N的物體”“拉力250N”等，厘清題目信息之間的關(guān)系，之后再標(biāo)注出題目的條件。如此，學(xué)生在解題時(shí)就能形成正確的思路。

3.重視一題多解，發(fā)散學(xué)生思維

“一題多解”主要指的是應(yīng)用不同的思維引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題，以此發(fā)散學(xué)生思維[4]。例如，在解決與密度有關(guān)的計(jì)算題時(shí)，筆者選用的是這樣一道選擇題：某校實(shí)驗(yàn)室需要用4kg酒精，4.5L的容器能不能裝下？筆者讓學(xué)生自主分析。在解答時(shí)，很多學(xué)生都是應(yīng)用求體積的方法判斷，即求出4kg酒精的體積。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，筆者讓學(xué)生從“一個(gè)容器為4.5L，能裝多少千克的酒精”或者是“有一種液體的體積為4.5L，求這種液體的密度”等問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在一題多解的練習(xí)中，也能不斷提升自身的知識(shí)遷移能力，從而達(dá)到舉一反三的效果。

4.結(jié)合公式思考解題思路，提高學(xué)生解題能力

物理知識(shí)比較抽象，且大部分題目可以借助公式來(lái)解決。因此，學(xué)生要想解決物理計(jì)算題，前提就是要掌握好基礎(chǔ)的公式。教師在日常的練習(xí)與訓(xùn)練中，要主動(dòng)給學(xué)生滲透解題的思想，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在看到題目時(shí)能得心應(yīng)手地列舉計(jì)算公式，從而輕松解決問(wèn)題。在解決題目時(shí)，重要的就是解題思路，但是這需要學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中獲得。因此，當(dāng)學(xué)生習(xí)題量積累到一定的程度時(shí)，其解題思路也就可信手拈來(lái)[5]。例如，有一個(gè)平底的底面積為3×10-3m2的薄壁玻璃杯，盛滿水后深度為0.1m，現(xiàn)在緩慢將一塊體積為5×10-5m3的木塊放入水中，靜止時(shí)該木塊的體積被浸在水中，水的密度為1×103kg/m3，取g=10N/kg。要求學(xué)生求出放入木塊之前水杯底的壓力，放入木塊之后木塊所受的浮力，放下木塊后水杯對(duì)杯底的壓力。在解決這道計(jì)算題時(shí)，學(xué)生需要標(biāo)記出題目中的關(guān)鍵字眼，思考可能用到的公式。這道題目涉及很多小問(wèn)題，但是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，只需用到一個(gè)公式P=ρgh就可以解決第一個(gè)問(wèn)題;接著應(yīng)用公式F浮=ρ液gV排，便可計(jì)算浮力;最后應(yīng)用公式F=PS，便可求出壓力。由此可見，在解決計(jì)算題時(shí)，把握好公式也是解決計(jì)算題的關(guān)鍵[6]。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，物理是一門重要的自然學(xué)科。提高學(xué)生的解題能力也有利于學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科。因此，物理教師要注重以學(xué)生為中心，因材施教，緊密結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題方法，提高學(xué)生的計(jì)算題解題能力，如此才能提高計(jì)算題教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

郭坤.如何提高初中生解答物理計(jì)算題的能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（26）：60.

殷艷婷.重視物理計(jì)算題解答提高學(xué)生計(jì)算能力探微[J].成才之路，2017（27）：92.

顧仁權(quán).初中生解答物理計(jì)算題的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（08）：53-54.

王世芳，何明東.淺談如何培養(yǎng)初中生物理計(jì)算題解題能力[J].收藏界：名師探索，2019（01）：146.

陳望，刁云強(qiáng)，陳建華.新課程下中學(xué)生物理計(jì)算題解題能力培養(yǎng)[J].西江月，2012（17）：39.

劉成榮.提升初中物理計(jì)算題解題能力的策略研究[J].新校園（學(xué)習(xí)），2018（01）：140.

作者簡(jiǎn)介：趙文浩（1982.7—），男，甘肅臨夏人，中級(jí)職稱。