摘 要：在學科教學中，教師可以利用信息技術(shù)發(fā)揮圖片、聲音、電影等資源的作用，創(chuàng)設(shè)更為直觀的教學情境，從而提高教學效率。從學生的角度分析，興趣是學生學習最好的教師，若其對某學科的知識產(chǎn)生較為強烈的興趣，在心理上就會產(chǎn)生專心學習的內(nèi)驅(qū)力，從而迅速進入自主探究學習狀態(tài)中，提高學習效率。互聯(lián)網(wǎng)相當于開放性的知識寶庫，蘊含著豐富的教學資源，加上多媒體設(shè)備的輔助，可以為學生創(chuàng)造更加直觀的情境，讓復雜、抽象的知識變得更為具體，提高學生的學習興趣。本文探討了如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，以期起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G43??? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0049-02

引 言

語文學科是義務教育階段必修的一門學科，在提高學生的綜合素質(zhì)、語言文字應用能力方面具有重要的作用[1]。從傳統(tǒng)的課堂教學來看，教師主要以教材為輔助。在這種教學方式下，學生學習到的知識有限，長期下去容易對語文學科失去學習興趣。近年來，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)快速發(fā)展。信息技術(shù)在學科教學中的應用越來越廣泛，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為課堂教學增添了更多活力，拓寬了學生的知識面。信息技術(shù)下的課堂教學更加生動，讓學生在課堂上可以視聽結(jié)合，提高學生的學習效率。

一、信息技術(shù)給課堂教學帶來的機遇

在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)不斷提高，給課堂教學帶來諸多機遇。對此，教師應發(fā)揮引導作用，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學，提高教學效率。信息技術(shù)對課堂教學帶來哪些機遇呢？筆者從發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情;提供更加豐富的信息量，激發(fā)學生的求知欲;提高工作效率與教學效果三個方面進行分析。

1.發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情

利用信息技術(shù)輔助課堂教學，可以最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，讓學生以自己需要與學習情況為基礎(chǔ)，科學地選擇合適的學習時間，以合適的學習進度在信息技術(shù)的輔助下學習。學生遇到困難時可以反復觀看，遇到容易學習的內(nèi)容時可以加快進度。在這個過程中，學生可以及時鞏固自身的語言技能，自主解決學習問題，還可以隨時隨地下載網(wǎng)絡上的信息資源進行有針對性的學習[2]。

2.提供更加豐富的信息量，激發(fā)學生的求知欲

除了傳統(tǒng)的文字教材外，教師需要以學生的學習情況為基礎(chǔ)，選擇各種資料并整理適合學生風格、符合學生學習需要的教學材料，豐富教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)以新資料替代其中的教學內(nèi)容，讓課堂教學更具歷史沉淀與時代特征，潛移默化地激發(fā)學生的求知欲，有效解決課堂教學內(nèi)容過于陳舊的問題[3]。

3.提高工作效率與教學效果

計算機對教師而言是一種輔助教學工具，有利于教師提高自身工作效率。比如，教師可以利用計算機準備教案、檢索資料、統(tǒng)計學生成績等，從而有效減少工作量。教師在教學中可以運用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備給學生演示課堂教學內(nèi)容，檢查學生的學習情況，從而有更多的精力與時間解決課堂教學中的重點問題，提高課堂教學效率，實現(xiàn)預期的教學目標[4]。

二、目前信息技術(shù)應用于課堂教學存在的問題

1.教學模式僵化

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷增多。學校利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學陷入一定的誤區(qū)中，如教師盲目運用信息技術(shù)，使得課堂華而不實，甚至忽略了學生的學習情況，使學生在學習中很難跟上教師的教學進度，增加了學生的學習難度，且部分學習能力較強的學生認為這是在浪費時間。從整體來看，學生的注意力不集中，學習熱情不高。

2.教育理念偏差

部分教師運用信息技術(shù)進行教學時存在理念偏差，過分關(guān)注學生的學習成績，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使學生在學習過程中思維固化，不利于推動教學改革[5]。這種教學模式不重視學生的課堂主體地位，使課堂枯燥性較強。這對學生的學習主觀能動性產(chǎn)生很大的負面影響，讓學生在學習中機械地模仿，消耗了學生的學習熱情，最終無法實現(xiàn)預期的教學目標。

3.教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高

部分教師在教學中堅持傳統(tǒng)教學方法，僅憑教學經(jīng)驗開展教學活動，不具備信息技術(shù)的專業(yè)知識和運用信息技術(shù)進行教學的教學意識，不注重激活與培養(yǎng)學生的思維。當前，時代對教育的要求不斷提高，為教師開展教學活動帶來諸多挑戰(zhàn)。教師急需轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學改革，提高教學質(zhì)量[6]。

三、利用信息技術(shù)是優(yōu)化課堂教學的有效途徑

1.激發(fā)學生的學習熱情

信息技術(shù)應用于課堂教學可以豐富教學內(nèi)容，消除課堂教學的枯燥感，讓學生可以看也可以聽，甚至可以動手操作，從而提高了學生的參與積極性。在實際教學中，教師可以運用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻與音頻，讓課堂教學變得更加生動，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓其體會課堂的樂趣從而對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣。在觀看視頻、音頻的過程中，學生可以更加形象地理解所學內(nèi)容，減輕學習壓力，增強學習自信心[7]。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師很難兼顧所有學生，很難做到因材施教。信息技術(shù)輔助教學可以解決此類問題，給學生呈現(xiàn)各種學習資源，讓學生的學習不受空間與時間限制，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性與感官，撥動學生心弦，讓學生主動投入語文學科學習中。

2.構(gòu)建知識框架

每門學科的知識都是相當豐富的，這使學生很難構(gòu)建知識框架。要想解決此類問題，教師可以運用信息技術(shù)輔助教學，讓學生更形象、具體地理解知識，宏觀把握教材內(nèi)容[8]。通常來說，一篇文章的框架結(jié)構(gòu)是比較嚴謹?shù)?，各個段落之間會存在互相呼應的情況，因而教師無法通過口頭講解給學生梳理文章的框架結(jié)構(gòu)，導致學生對所學內(nèi)容的理解程度較淺。而教師運用多媒體設(shè)備可以將教學內(nèi)容更加形象、直觀地展示給學生，讓學生理解文章各個部分之間的關(guān)系，加深學生對文章的理解。從教材內(nèi)容來看，有的文章的人物關(guān)系極其復雜。教師可以運用多媒體設(shè)備給學生展示人物關(guān)系圖，幫助學生理清人物關(guān)系，讓學生更好地理解復雜的人物關(guān)系，為其讀懂文章奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高學生主動探究的能力

在傳統(tǒng)教學模式下，教師僅是在講臺上給學生講解教材知識，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，很少有時間獨立思考[9]。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，以圖文并茂的方式實現(xiàn)信息交互，給學生更多自主學習的機會，鍛煉學生的思考與探究能力，加深學生對所學知識的記憶，提高課堂教學效率。

4.利用多媒體設(shè)備進行延伸學習

無論是哪門學科，課堂知識都是十分有限的。但是，當前社會對人才的要求不斷提高，學生僅學習教材知識遠遠不能拓寬知識面，需要接觸更多的內(nèi)容。教師在課堂教學中運用多媒體設(shè)備輔助教學，可以讓學生更好地接觸課外知識、拓寬自身知識面，讓學生可以利用有限的課堂時間學習更多知識，提高學生的學習效率[10]。例如，教師在教學某位作者的文章時，可以適當進行延伸，給學生展示與作者有關(guān)的作品，讓學生加深對作者的了解。如此，學生在下一次遇到該作者的文章時，就更容易理解作者要表達的情感，提高了理解能力。這樣的教學方法，使學生可以學到更多教材以外的知識、接觸到更多相關(guān)資料，從而豐富了課堂學習內(nèi)容，提高了學生知識儲備量，培養(yǎng)了學生語文核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)的應用可以提高課堂教學效率，讓單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文綜合能力，讓學生更好地把握教學內(nèi)容，以彌補教學中存在的不足。因此，教師應轉(zhuǎn)變教育理念，重視信息技術(shù)在教學中的應用，不斷提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好地服務于語文教學，從而培養(yǎng)出滿足當今社會需求的綜合型人才[11]。

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基金項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“初中語文教材中鄉(xiāng)土小說的教學實踐研究”（課題編號：GS〔2019〕GHB1074）的研究成果。

作者簡介：任國偉（1978.1—），男，甘肅定西人，中小學一級教師。