扣好人生第一?？圩?/h1>
2020-08-14 09:47:33李雙江
求知導(dǎo)刊 2020年24期
摘 要：在中小學(xué)開展道德與法治課程至關(guān)重要，其不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)善惡、是非有正確的認(rèn)知，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)、有效的幫助。對(duì)此，筆者立足實(shí)際，以“讓學(xué)生形成良好的思想品德和法制觀念”為核心，對(duì)如何加強(qiáng)道德與法治課教學(xué)進(jìn)行了積極、有效的探索。
關(guān)鍵詞：中小學(xué);道德與法治;有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G427?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0057-02
引 言
中小學(xué)道德與法治是一門同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，也是以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)為目標(biāo)的一門學(xué)科。因此，在中小學(xué)開展道德與法治課程至關(guān)重要。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！?/p>
一、以教材為依托，加強(qiáng)安全教育
安全責(zé)任重于泰山。從全國(guó)各地來(lái)看，每年都有一定的中小學(xué)生發(fā)生安全事故，給學(xué)校、社會(huì)和家庭帶來(lái)巨大的損失和傷害。究其原因，主要是中小學(xué)生缺乏安全意識(shí)，對(duì)日常生活中的安全隱患熟視無(wú)睹，如溺水、交通、煤氣中毒等。而道德與法治教材中有許多安全教育的內(nèi)容，如人教版《道德與法治》小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四課“上學(xué)路上”，就是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交通安全教育的有力抓手。教師要讓安全教育從教材中走出來(lái)，走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，以教材為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育[1]。
例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課的“過(guò)馬路時(shí)”，筆者在認(rèn)真調(diào)查學(xué)生及人們過(guò)馬路的情況后，結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)做好了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一是通過(guò)順口溜的形式讓學(xué)生記住怎樣過(guò)馬路。對(duì)有紅綠燈的路口，應(yīng)“綠燈行，紅燈停，黃燈亮了等一等”;對(duì)沒有紅綠燈的路口，應(yīng)“一停二看三通過(guò)”。這樣的順口溜朗朗上口，學(xué)生很快就記住了。之后筆者反復(fù)講解并檢查，讓每位學(xué)生都記住并理解。二是開展以“正確過(guò)馬路”為主題教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，筆者向?qū)W生講解了交通安全事故典型事例，旨在提高其思想認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)馬路的重要性并養(yǎng)成良好的過(guò)馬路習(xí)慣。三是開展“我是小警察志愿活動(dòng)”。周末，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到交通路口開展“我是小警察志愿活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)警察怎樣維護(hù)交通秩序、怎樣保證行人安全，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，保證其上學(xué)和下學(xué)的交通安全。四是開展“小手拉大手”活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生把交通安全知識(shí)向家長(zhǎng)宣講。這既為普及交通安全做出了貢獻(xiàn)，也為學(xué)生進(jìn)一步鞏固安全知識(shí)和遵守交通規(guī)則奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以教材為依據(jù)，加強(qiáng)心理健康教育
當(dāng)前，“心理素質(zhì)是人的第一素質(zhì)”已經(jīng)被證實(shí)和認(rèn)可。加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育被擺在了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置。道德與法治教材根據(jù)學(xué)生年齡特征編排了許多心理健康教育方面的內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。因此，在道德與法治課教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，將道德與法治課與心理教育充分結(jié)合[2]。小學(xué)生的心智不夠成熟，正處在人生中非常關(guān)鍵的發(fā)展階段，“三觀”并未真正形成，自控能力及自主性還在不斷形成。因此，教師需與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，攜手做好學(xué)生心理健康教育，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
例如，筆者所帶班級(jí)有一位王同學(xué)。一天，筆者一進(jìn)辦公室就有教師說(shuō)：“王同學(xué)又沒有做家庭作業(yè)！”王同學(xué)是單親家庭的孩子，其父親于幾年前因故去世，母親帶著他艱難生活。因?yàn)樽x書少，家里活計(jì)又多，其母親平時(shí)在學(xué)習(xí)上對(duì)他的管教顯得力不從心?？赡苁沁@個(gè)原因，王同學(xué)養(yǎng)成了做事懶散的壞毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。雖然筆者與他的母親談過(guò)這件事，但效果不明顯。在認(rèn)真分析王同學(xué)及其家庭情況后，筆者決定從心理健康教育入手。筆者按照心理學(xué)中心理相容效應(yīng)，下午約見王同學(xué)的母親。她剛見到筆者就急著問：“王××是不是又沒寫作業(yè)?。俊薄皼]有，他最近在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，只要把以前落下的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上就可以了。只是我怕他沒有學(xué)習(xí)資料，所以看看您方不方便給他買一本復(fù)習(xí)資料？”筆者說(shuō)道。王同學(xué)的母親聽筆者這么說(shuō)，一下子高興了起來(lái)?！澳闶钦f(shuō)真的嗎？他最近真的進(jìn)步了嗎？”她嘴上雖然這么問，可看表情明顯是已經(jīng)相信了。筆者接著說(shuō)：“確實(shí)是進(jìn)步了，不過(guò)他的基礎(chǔ)太差，還得好好給他補(bǔ)補(bǔ)，只要把以前落下的都補(bǔ)上，王同學(xué)的成績(jī)一定會(huì)上去的?！薄凹热贿@樣那就讓您多費(fèi)心了！我也不懂買什么資料。要不您幫我給他買一本吧?！闭f(shuō)著，王同學(xué)的母親就要掏錢。筆者趕忙把她給攔住了：“您先別急，這次約您來(lái)主要是想讓您多關(guān)心關(guān)心孩子，有了家長(zhǎng)的支持，孩子學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力……”王同學(xué)的母親不住地點(diǎn)頭稱是。筆者以同樣的方式，對(duì)王同學(xué)做了心理工作。之后，王同學(xué)有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，而且作業(yè)一天比一天寫得好。筆者抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)竟然達(dá)到了九十幾分。
由此，筆者切身地感受到心理健康教育在教育學(xué)生中的重要性。在做好學(xué)生工作的同時(shí)，筆者時(shí)刻把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以道德與法治教材為依據(jù)，從“心”做起。
三、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)溝通交流
中小學(xué)道德與法治課是主要的德育課程，旨在使學(xué)生形成良好的思想品德和法治觀念。為鞏固、提升道德與法治教學(xué)成果，教師要以學(xué)生為中心，留心觀察學(xué)生情況，做好與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，走進(jìn)學(xué)生心中，揚(yáng)起學(xué)生奮進(jìn)的風(fēng)帆[3]。
筆者遇到過(guò)一位女學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)中上游，但是在一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常向筆者請(qǐng)假，說(shuō)肚子疼。面對(duì)這樣的請(qǐng)假，為了學(xué)生的身體著想，筆者同意了兩三次。但是時(shí)間一長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)她請(qǐng)假的頻率過(guò)高，這引起了筆者的警覺。起先，筆者懷疑她是因?yàn)橥祽袥]有完成作業(yè)，為了逃避作業(yè)檢查，假裝肚子疼，但通過(guò)作業(yè)檢查排除了這個(gè)原因。
在這之后，筆者主動(dòng)與該同學(xué)進(jìn)行了溝通，但她只是說(shuō)身體不舒服。在找不到原因的狀態(tài)下，筆者聯(lián)系了學(xué)生的家長(zhǎng)。從家長(zhǎng)的描述中筆者得知，她并不是身體不舒服，而是有些厭學(xué)的情緒，而家長(zhǎng)對(duì)孩子又有些溺愛，以至于只要她提出不想上學(xué)的要求，家長(zhǎng)就會(huì)同意。父母對(duì)孩子的教育很上心，但由于自身知識(shí)、能力不足，不能在孩子功課上提供什么幫助。
聽了家長(zhǎng)的講述，筆者找學(xué)生談話，找出了她產(chǎn)生這種情緒的原因。首先作業(yè)是一方面，其次她體形稍微有些胖，不愛活動(dòng)，課間操也不參加，長(zhǎng)時(shí)間在教室里。由于教室空氣不流通，當(dāng)時(shí)又是夏天，她經(jīng)常頭疼，聽不進(jìn)去課，對(duì)待教師提問經(jīng)?；卮疱e(cuò)誤，由此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
于是，筆者和學(xué)生深入交流，并達(dá)成了如下協(xié)議：一是課間操堅(jiān)持跑步，課間十分鐘走出教室呼吸新鮮空氣;二是作業(yè)每天晚上完成后拍照發(fā)給教師檢查;三是遇到任何問題第一時(shí)間和班主任說(shuō);四是定期與家長(zhǎng)交流。
慢慢地，該學(xué)生變成了一名優(yōu)秀的學(xué)生。由此，筆者深深體會(huì)到，教育學(xué)生，就要以學(xué)生為中心，細(xì)心觀察，做好與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
四、立足生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
1.深研教材，讓道德與法治教學(xué)走向深度
深研教材與有效教學(xué)有直接關(guān)系，且是決定性的。教師要深入研究教材，挖掘教材的深度、寬度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中、走向深度，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治“安全記心上”時(shí)，筆者把課內(nèi)外作為一個(gè)貫通的整體，基于真實(shí)問題發(fā)現(xiàn)、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生展開真實(shí)的深度學(xué)習(xí)。一是課前調(diào)查。筆者讓學(xué)生對(duì)生活中的安全隱患進(jìn)行調(diào)查，并尋求解決方法，提出建議。二是小組內(nèi)分享調(diào)查成果。筆者將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享交流調(diào)查的結(jié)果。三是課堂制作安全手冊(cè)。筆者從研究教材入手，再進(jìn)行活動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)道德與法治教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)則
愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫P者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)搭建活動(dòng)、游戲平臺(tái)，以插圖、PPT為媒介，讓學(xué)生走出教室，進(jìn)行生活感知。例如，在教學(xué)“我們有精神”一課時(shí)，筆者從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，在游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)“坐、立、行”規(guī)則，并通過(guò)觀察同學(xué)在玩游戲中的各種行為，引導(dǎo)學(xué)生了解站、立、行姿勢(shì)的規(guī)則，融知識(shí)于游戲情境之中，讓規(guī)則不知不覺扎根于學(xué)生心中。
3.課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)
規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，在教學(xué)“花兒草兒真美麗”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生調(diào)查愛護(hù)花草樹木情況，并提出意見和建議，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。
結(jié) 語(yǔ)
總之，中小學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而中小學(xué)道德與法治課是加強(qiáng)學(xué)生思想品德和法制觀念教育的主要的德育課程。因此，教師應(yīng)深入研究教材，多與學(xué)生溝通，注重學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)道德與法治課教學(xué)，使學(xué)生形成良好的思想品德和法治觀念。
[參考文獻(xiàn)]
王和勇，王晶晶.小學(xué)道德與法治課教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：85.
宋岳新.小學(xué)思想品德課教學(xué)中的心理健康教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（03）：126-127.
閆旭蕾.“說(shuō)理”教育：建構(gòu)公民文化之維[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（01）：24-30.
作者簡(jiǎn)介：李雙江（1978.9—），男，山東萊西人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，萊西市城西小學(xué)教導(dǎo)主任，研究方向：立德樹人。
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關(guān)鍵詞：中小學(xué);道德與法治;有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G427?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0057-02
引 言
中小學(xué)道德與法治是一門同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，也是以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)為目標(biāo)的一門學(xué)科。因此，在中小學(xué)開展道德與法治課程至關(guān)重要。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！?/p>
一、以教材為依托，加強(qiáng)安全教育
安全責(zé)任重于泰山。從全國(guó)各地來(lái)看，每年都有一定的中小學(xué)生發(fā)生安全事故，給學(xué)校、社會(huì)和家庭帶來(lái)巨大的損失和傷害。究其原因，主要是中小學(xué)生缺乏安全意識(shí)，對(duì)日常生活中的安全隱患熟視無(wú)睹，如溺水、交通、煤氣中毒等。而道德與法治教材中有許多安全教育的內(nèi)容，如人教版《道德與法治》小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四課“上學(xué)路上”，就是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交通安全教育的有力抓手。教師要讓安全教育從教材中走出來(lái)，走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，以教材為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育[1]。
例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課的“過(guò)馬路時(shí)”，筆者在認(rèn)真調(diào)查學(xué)生及人們過(guò)馬路的情況后，結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)做好了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一是通過(guò)順口溜的形式讓學(xué)生記住怎樣過(guò)馬路。對(duì)有紅綠燈的路口，應(yīng)“綠燈行，紅燈停，黃燈亮了等一等”;對(duì)沒有紅綠燈的路口，應(yīng)“一停二看三通過(guò)”。這樣的順口溜朗朗上口，學(xué)生很快就記住了。之后筆者反復(fù)講解并檢查，讓每位學(xué)生都記住并理解。二是開展以“正確過(guò)馬路”為主題教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，筆者向?qū)W生講解了交通安全事故典型事例，旨在提高其思想認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)馬路的重要性并養(yǎng)成良好的過(guò)馬路習(xí)慣。三是開展“我是小警察志愿活動(dòng)”。周末，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到交通路口開展“我是小警察志愿活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)警察怎樣維護(hù)交通秩序、怎樣保證行人安全，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，保證其上學(xué)和下學(xué)的交通安全。四是開展“小手拉大手”活動(dòng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生把交通安全知識(shí)向家長(zhǎng)宣講。這既為普及交通安全做出了貢獻(xiàn)，也為學(xué)生進(jìn)一步鞏固安全知識(shí)和遵守交通規(guī)則奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以教材為依據(jù)，加強(qiáng)心理健康教育
當(dāng)前，“心理素質(zhì)是人的第一素質(zhì)”已經(jīng)被證實(shí)和認(rèn)可。加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育被擺在了學(xué)校教育教學(xué)的重要位置。道德與法治教材根據(jù)學(xué)生年齡特征編排了許多心理健康教育方面的內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。因此，在道德與法治課教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，將道德與法治課與心理教育充分結(jié)合[2]。小學(xué)生的心智不夠成熟，正處在人生中非常關(guān)鍵的發(fā)展階段，“三觀”并未真正形成，自控能力及自主性還在不斷形成。因此，教師需與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，攜手做好學(xué)生心理健康教育，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
例如，筆者所帶班級(jí)有一位王同學(xué)。一天，筆者一進(jìn)辦公室就有教師說(shuō)：“王同學(xué)又沒有做家庭作業(yè)！”王同學(xué)是單親家庭的孩子，其父親于幾年前因故去世，母親帶著他艱難生活。因?yàn)樽x書少，家里活計(jì)又多，其母親平時(shí)在學(xué)習(xí)上對(duì)他的管教顯得力不從心?？赡苁沁@個(gè)原因，王同學(xué)養(yǎng)成了做事懶散的壞毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。雖然筆者與他的母親談過(guò)這件事，但效果不明顯。在認(rèn)真分析王同學(xué)及其家庭情況后，筆者決定從心理健康教育入手。筆者按照心理學(xué)中心理相容效應(yīng)，下午約見王同學(xué)的母親。她剛見到筆者就急著問：“王××是不是又沒寫作業(yè)?。俊薄皼]有，他最近在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，只要把以前落下的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上就可以了。只是我怕他沒有學(xué)習(xí)資料，所以看看您方不方便給他買一本復(fù)習(xí)資料？”筆者說(shuō)道。王同學(xué)的母親聽筆者這么說(shuō)，一下子高興了起來(lái)?！澳闶钦f(shuō)真的嗎？他最近真的進(jìn)步了嗎？”她嘴上雖然這么問，可看表情明顯是已經(jīng)相信了。筆者接著說(shuō)：“確實(shí)是進(jìn)步了，不過(guò)他的基礎(chǔ)太差，還得好好給他補(bǔ)補(bǔ)，只要把以前落下的都補(bǔ)上，王同學(xué)的成績(jī)一定會(huì)上去的?！薄凹热贿@樣那就讓您多費(fèi)心了！我也不懂買什么資料。要不您幫我給他買一本吧?！闭f(shuō)著，王同學(xué)的母親就要掏錢。筆者趕忙把她給攔住了：“您先別急，這次約您來(lái)主要是想讓您多關(guān)心關(guān)心孩子，有了家長(zhǎng)的支持，孩子學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力……”王同學(xué)的母親不住地點(diǎn)頭稱是。筆者以同樣的方式，對(duì)王同學(xué)做了心理工作。之后，王同學(xué)有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，而且作業(yè)一天比一天寫得好。筆者抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)竟然達(dá)到了九十幾分。
由此，筆者切身地感受到心理健康教育在教育學(xué)生中的重要性。在做好學(xué)生工作的同時(shí)，筆者時(shí)刻把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以道德與法治教材為依據(jù)，從“心”做起。
三、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)溝通交流
中小學(xué)道德與法治課是主要的德育課程，旨在使學(xué)生形成良好的思想品德和法治觀念。為鞏固、提升道德與法治教學(xué)成果，教師要以學(xué)生為中心，留心觀察學(xué)生情況，做好與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，走進(jìn)學(xué)生心中，揚(yáng)起學(xué)生奮進(jìn)的風(fēng)帆[3]。
筆者遇到過(guò)一位女學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)中上游，但是在一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常向筆者請(qǐng)假，說(shuō)肚子疼。面對(duì)這樣的請(qǐng)假，為了學(xué)生的身體著想，筆者同意了兩三次。但是時(shí)間一長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)她請(qǐng)假的頻率過(guò)高，這引起了筆者的警覺。起先，筆者懷疑她是因?yàn)橥祽袥]有完成作業(yè)，為了逃避作業(yè)檢查，假裝肚子疼，但通過(guò)作業(yè)檢查排除了這個(gè)原因。
在這之后，筆者主動(dòng)與該同學(xué)進(jìn)行了溝通，但她只是說(shuō)身體不舒服。在找不到原因的狀態(tài)下，筆者聯(lián)系了學(xué)生的家長(zhǎng)。從家長(zhǎng)的描述中筆者得知，她并不是身體不舒服，而是有些厭學(xué)的情緒，而家長(zhǎng)對(duì)孩子又有些溺愛，以至于只要她提出不想上學(xué)的要求，家長(zhǎng)就會(huì)同意。父母對(duì)孩子的教育很上心，但由于自身知識(shí)、能力不足，不能在孩子功課上提供什么幫助。
聽了家長(zhǎng)的講述，筆者找學(xué)生談話，找出了她產(chǎn)生這種情緒的原因。首先作業(yè)是一方面，其次她體形稍微有些胖，不愛活動(dòng)，課間操也不參加，長(zhǎng)時(shí)間在教室里。由于教室空氣不流通，當(dāng)時(shí)又是夏天，她經(jīng)常頭疼，聽不進(jìn)去課，對(duì)待教師提問經(jīng)?；卮疱e(cuò)誤，由此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
于是，筆者和學(xué)生深入交流，并達(dá)成了如下協(xié)議：一是課間操堅(jiān)持跑步，課間十分鐘走出教室呼吸新鮮空氣;二是作業(yè)每天晚上完成后拍照發(fā)給教師檢查;三是遇到任何問題第一時(shí)間和班主任說(shuō);四是定期與家長(zhǎng)交流。
慢慢地，該學(xué)生變成了一名優(yōu)秀的學(xué)生。由此，筆者深深體會(huì)到，教育學(xué)生，就要以學(xué)生為中心，細(xì)心觀察，做好與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
四、立足生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
1.深研教材，讓道德與法治教學(xué)走向深度
深研教材與有效教學(xué)有直接關(guān)系，且是決定性的。教師要深入研究教材，挖掘教材的深度、寬度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中、走向深度，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治“安全記心上”時(shí)，筆者把課內(nèi)外作為一個(gè)貫通的整體，基于真實(shí)問題發(fā)現(xiàn)、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生展開真實(shí)的深度學(xué)習(xí)。一是課前調(diào)查。筆者讓學(xué)生對(duì)生活中的安全隱患進(jìn)行調(diào)查，并尋求解決方法，提出建議。二是小組內(nèi)分享調(diào)查成果。筆者將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享交流調(diào)查的結(jié)果。三是課堂制作安全手冊(cè)。筆者從研究教材入手，再進(jìn)行活動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)道德與法治教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)則
愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫P者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)搭建活動(dòng)、游戲平臺(tái)，以插圖、PPT為媒介，讓學(xué)生走出教室，進(jìn)行生活感知。例如，在教學(xué)“我們有精神”一課時(shí)，筆者從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，在游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)“坐、立、行”規(guī)則，并通過(guò)觀察同學(xué)在玩游戲中的各種行為，引導(dǎo)學(xué)生了解站、立、行姿勢(shì)的規(guī)則，融知識(shí)于游戲情境之中，讓規(guī)則不知不覺扎根于學(xué)生心中。
3.課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)
規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，在教學(xué)“花兒草兒真美麗”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生調(diào)查愛護(hù)花草樹木情況，并提出意見和建議，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。
結(jié) 語(yǔ)
總之，中小學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而中小學(xué)道德與法治課是加強(qiáng)學(xué)生思想品德和法制觀念教育的主要的德育課程。因此，教師應(yīng)深入研究教材，多與學(xué)生溝通，注重學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)道德與法治課教學(xué)，使學(xué)生形成良好的思想品德和法治觀念。
[參考文獻(xiàn)]
王和勇，王晶晶.小學(xué)道德與法治課教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：85.
宋岳新.小學(xué)思想品德課教學(xué)中的心理健康教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（03）：126-127.
閆旭蕾.“說(shuō)理”教育：建構(gòu)公民文化之維[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（01）：24-30.
作者簡(jiǎn)介：李雙江（1978.9—），男，山東萊西人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，萊西市城西小學(xué)教導(dǎo)主任，研究方向：立德樹人。
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