張穎

【摘要】? 體驗式教學(xué)方式的出現(xiàn)時間比較晚，但是這種教學(xué)方式在語文的閱讀教學(xué)中擁有很強大的效果，讓教師以及學(xué)生都有了極大的收獲。本文以部編版小學(xué)語文教材為例，主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中體驗式教學(xué)的構(gòu)建進行探究，并提出了一些構(gòu)建策略，希望可以對體驗式課堂的構(gòu)建提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 關(guān)閱讀教學(xué) 體驗式課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-155-01

引言

小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀教學(xué)是一個非常重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力而且還可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維，因此閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系著語文教學(xué)的效果，而且還關(guān)系著小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力以及理解能力。小學(xué)生因為知識儲備量比較小，因此正處于對于知識吸收高強度的階段，因此可塑性比較高。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生們通過閱讀教學(xué)提高文化核心素養(yǎng)以及完善思維。體驗式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)是一個非常重要的手段，以實踐和自主學(xué)習(xí)為主的體驗式教學(xué)模式對于閱讀教學(xué)來講是非常有效果的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接決定了課堂的模式以及課堂的教學(xué)效率、風(fēng)格。只有讓教師真正意識到教學(xué)觀念的重要性，進而對新的教學(xué)觀念進行了解和掌握，這樣才可以將教學(xué)觀念應(yīng)用在實際的課堂中，改變課堂中的一些舊習(xí)，提高教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率 。原先的教學(xué)方式是封閉式的，教師作為課堂的主導(dǎo)者，也作為知識的傳授者，這使得學(xué)生們長期處于一種被壓抑的狀態(tài)，所以在進行學(xué)習(xí)的過程中效率不是很高，甚至有時候會出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)。而要改變教師的教學(xué)觀念，首先教師自己要有一個觀念不斷更新的習(xí)慣，利用現(xiàn)在發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)進行不斷的學(xué)習(xí)，然后革新自己的教學(xué)觀念。并且在課堂中應(yīng)該大膽地進行使用，積累相應(yīng)的一些經(jīng)驗，并且為學(xué)校的教學(xué)提供相關(guān)的經(jīng)驗。體驗式教學(xué)在施行過程中需要豐富的教學(xué)資源，然后根據(jù)一些成功學(xué)校的案例進行模仿式教學(xué)，在基本掌握了體驗式比教學(xué)方法之后再進行適應(yīng)性的改革。

二、加強情感輸出

小學(xué)的語文教材在進行編撰的時候?qū)τ谖恼碌暮Y選大多都偏向于正能量以及具有強烈情感表達的文章，而這些具有強烈情感表達的文章是體驗式教學(xué)最好的基礎(chǔ)條件。在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對文章中具有強烈情感表達的句子讓學(xué)生們進行帶情感的朗讀，通過朗讀學(xué)生們會對其中的感情進行一個簡單的把握，文章中的情感也會帶動學(xué)生的情感，進而形成情感共鳴，然后學(xué)生會將所有的精力有投入到通過朗讀構(gòu)建的情境中，進而提高了學(xué)生對于該篇文章的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

比如說在部編版小學(xué)語文教材《青山處處埋忠骨》的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生們對文章進行自己閱讀，然后對其中表達感情的句子進行勾畫，如“仰著頭，抬頭看著天花板……”等，教師在學(xué)生們勾畫出自己心中關(guān)于情感表達的語句之后織學(xué)生進行豐富討論，將整個小組表達情感的語句進行總結(jié)然后進行全班分享。分享的人員需要帶著感情對語句進行朗讀，然后說出為什么會選擇這個句子，在整個分享的過程中分享者會一次次的產(chǎn)生情感共鳴，進而激發(fā)學(xué)生的情感，然后帶著這些情感進行朗讀，聽的學(xué)生也會產(chǎn)生相似的共鳴，這樣直接會在課堂中形成以及情感環(huán)境，使得學(xué)生們有了很深刻的情感體驗，對于“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”有了更深一層的理解。

三、進行適當(dāng)拓展

文學(xué)作品的含義和作者的經(jīng)歷以及當(dāng)時的社會背景是無法分開的，因此在進行閱讀教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師應(yīng)該對文章的一些背景進行拓展，讓學(xué)生帶著這些背景知識進行學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)生的興趣而且還可以加上學(xué)生對于文章感情的理解。比如說在部編版小學(xué)語文教材《開國大典》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生們普及一下我黨從建立到創(chuàng)建新中國二十多年間的奮斗，不但可以讓學(xué)生們對于抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)解放戰(zhàn)爭有一個了解，而且讓學(xué)生們也明白了今天的生活如此的來之不易。并且這些背景內(nèi)容會讓學(xué)生們對于課文的內(nèi)容有更深層次的了解。例如為什么當(dāng)毛主席宣布“中華人民共和國今天成立了”的消息之后，現(xiàn)場的三十萬人以及全國各地的人都齊齊的歡呼，只有了解為了新中國的建設(shè)黨和人民到底付出了多少，多少的先輩在這個過程中拋頭顱灑熱血才換來了今天的日子，才會對當(dāng)時全國人民的那種熱烈的感情有所感覺。

四、利用情景教學(xué)

情景教學(xué)是體驗式教學(xué)的另外一種方式，在進行閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以利用情景教學(xué)讓學(xué)生們首先參與到學(xué)習(xí)中來，然后再通過情景教學(xué)中的教學(xué)活動讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，只有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，那么學(xué)生對于相應(yīng)知識的接受程度以及學(xué)習(xí)效率才會大大增加 。此外，教師可以打造一個“閱讀角”通過課下的實踐讓學(xué)生們對于課本中文章的背景內(nèi)容有一個了解，這利用語言和美文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些溫情、智慧;利用一些正能量的書籍培養(yǎng)學(xué)生的正義感以及其他感情。比如在部編版小學(xué)教材《魯濱孫漂流記》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過閱讀角讓學(xué)生們閱讀整篇小說，這樣學(xué)生們對于文章會有一個整體的意識，進而循序漸進的學(xué)習(xí)到其中的一些道理提升自我。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的構(gòu)建方式需要教師將課堂的主動權(quán)下放，讓學(xué)生們掌握課堂的主動權(quán)。這樣學(xué)生們才會將全部的精力以及情感投入到文章的學(xué)習(xí)中，進而可以更快和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，在課堂中形成一個情感情景，幫助學(xué)生對文章的理解和掌握。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周燁.淺談小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[J].新智慧，2019， 000（010）：115.

[2]韓繼臣.探析小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)及其建構(gòu)[J].考試周刊， 2019，000（043）：42.