鄧雅丹

【摘要】? 隨著我國教育制度的完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式不斷的嘗試改革與創(chuàng)新，其中導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生為中心的新型的教學(xué)方法，此方法能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，極大程度地增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，本文針對導(dǎo)學(xué)案的特點展開討論，探討導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-053-01

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師常常以自身為主體向?qū)W生傳授知識，學(xué)生作為被動接受知識的載體，這樣的教學(xué)模式不但無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。學(xué)生沒有主動思考的空間和過程，極難把知識融會貫通，也就很難靈活運用了。而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，增加了課堂上讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)主動思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上能夠更好地理解老師所講的知識，大大提高了課堂效率。

一、以學(xué)生為主體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

由于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計初衷就是將以老師為中心的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候，一定要將學(xué)生為主體的原則作為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中心。所以，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候一定要以學(xué)習(xí)效率為主，不要長篇大論的敘述知識，要適當(dāng)刪減，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多提問題，引發(fā)學(xué)生思考。

比如，老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案可以先將一些知識解答性的文字斟酌刪除，然后換成填空式解答的問題，先引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主先給出答案，然后在老師的引導(dǎo)下對此問題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生通過自主思考，再通過老師的問題引領(lǐng)以及小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步得出問題的答案，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，增加對這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。再比如，老師可以準(zhǔn)備兩套不一樣的問題，分發(fā)給同桌之間，比一比同桌之間誰解答問題的速度快，解答完畢，同桌之間可以互換問題，再次比賽。這樣一來，既簡化了導(dǎo)學(xué)案，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、實踐性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，如果能給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，則更能夠加深學(xué)生對于本堂課的印象。所以老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，盡可能的在導(dǎo)學(xué)案中加入實踐性的東西。比如，導(dǎo)學(xué)案上可以加入小組討論的形式，導(dǎo)學(xué)案上可以設(shè)計出必須要小組討論后才能給出答案的問題，然后讓學(xué)生以小組討論的形式，探討本堂課中所要將的知識，討論的過程就是啟發(fā)思維的過程，這樣做很有可能導(dǎo)致的一個良性結(jié)果就是，可能老師還未授課，學(xué)生已經(jīng)將本堂知識學(xué)會了一半了。預(yù)習(xí)之后再由老師多加引導(dǎo)，就很容易能將本堂課的知識融會貫通。

另外，老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候不必拘于常規(guī)，要適當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)學(xué)案中加入一些輕松有趣的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，這樣不但可以使課堂教學(xué)變得不枯燥乏味，而且能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別強(qiáng)調(diào)的是有趣的知識點更能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。比如，在學(xué)到“兩點之間線段最短”的課程的時候，老師就可以讓每位同學(xué)在課前準(zhǔn)備一根直線，然后讓同學(xué)在紙上點上兩個點，通過將線擺出各種弧形與這兩點相連，最后讓學(xué)生測量哪種連接使用的線最短。這樣學(xué)生通過動手很容易就能找到問題的答案。

三、利用多媒體讓導(dǎo)學(xué)案更有趣

隨著信息化時代的來臨，學(xué)校的教學(xué)工具也不只拘束于黑板和粉筆，更多的現(xiàn)代化教學(xué)工具陸續(xù)的出現(xiàn)在校園之中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以形象的將知識點展示給學(xué)生，其中多媒體課件就是很好的現(xiàn)代化教學(xué)工具。因此，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以充分利用多媒體教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)學(xué)到“直線與圓的位置關(guān)系”時，就可以利用多媒體課件做出一個海上日出的和日落的動畫，通過太陽與海平面之間的交錯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對直線與圓的位置關(guān)系有了非常清晰的印象。另外，也能啟發(fā)學(xué)生，日常生活中處處都能找到數(shù)學(xué)的影子，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解答數(shù)學(xué)問題的能力。再比如，像是“兩直線平行，同位角相等”這類的數(shù)學(xué)問題，都可以通過多媒體課件做成動畫，通過平移兩角使其重合，來加深學(xué)生的印象，并且通過趣味性的課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案雖然給了老師一種新型教學(xué)的指導(dǎo)方法，但是導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容卻不是一成不變的。這就需要老師們能夠具有創(chuàng)新精神和不斷學(xué)習(xí)的精神，能更大程度上完善導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生預(yù)習(xí)以最大的幫助。這就需要老師能夠不故步自封，多與其他老師交流，即使是不同學(xué)科，老師們互相交流也能給自己設(shè)計導(dǎo)學(xué)案找到很多靈感。另外，老師還可以經(jīng)常關(guān)注潮流熱點，將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容如果能與潮流熱點結(jié)合在一起，一定可以充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)效率事半功倍。

比如，在學(xué)到速度有關(guān)的應(yīng)用題的時候，老師就可以借助同學(xué)們都知道的“飛人博爾特”的短跑記錄來向?qū)W生傳達(dá)知識，大家都知道博爾特百米的最好記錄是9.58秒，之后讓學(xué)生求解博爾特的速度。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，沒有死板的知識，只有死板的應(yīng)用知識的人，通過不斷交流和創(chuàng)新，老師們一定能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，變?yōu)橛腥ど鷦拥臄?shù)學(xué)知識展示給學(xué)生。

五、結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在各大校園中備受老師和同學(xué)的青睞，有了導(dǎo)學(xué)案，老師可以拋棄繁復(fù)的教學(xué)任務(wù)，投入更多的時間和精力來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生則能抓住學(xué)習(xí)的主體地位，主動獲取知識，主動思考知識，將原本沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變?yōu)橹鲃訉ふ抑R的有趣探索。真正做到了以學(xué)為樂，以人為本的教學(xué)理念。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]孫媛媛.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的利與弊[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2018，（5）：163-163.

[3]陳真珠.基于初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實施“學(xué)生講解”的實踐探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018，（12）：76-76.