紀群英

【摘要】? 《普通高中歷史課程標準》指出：探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗，認識歷史規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，是歷史學的重要社會功能“時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式”。

【關(guān)鍵詞】? 高中 歷史課堂 邏輯性

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-038-01

什么是歷史？簡單通俗地說，就是過去所發(fā)生的一切事件。過去發(fā)生的事，按常理思考，應(yīng)該是：為什么會發(fā)生（背景）？怎樣發(fā)生的（過程）？造成了什么影響（影響）？給我們怎樣的啟示？從而達到以史為鑒、繼往開來的目的。

那么，歷史課堂上，教師該如何去貫穿落實這些理念呢？下面我以《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學設(shè)計，粗淺地談?wù)剼v史課堂的邏輯性。

沒有鴉片會不會有戰(zhàn)爭？為什么將鴉片和戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起？

時空觀念是分析、理解這一事件的重要思維方式。從空間上看，這場戰(zhàn)爭在中英之間展開，并且是英國侵略中國。從時間上我們可以找到答案：1840年。一個大的時代背景不容忽視：工業(yè)革命。18世紀中期開始到1840年前后，英國率先完成，機器生產(chǎn)取代手工勞動，生產(chǎn)的效率越來越高，產(chǎn)品越來越多，國內(nèi)市場早已不能滿足需要。資本是逐利的，資本主義生產(chǎn)發(fā)展需要開拓國外市場，傾銷商品，掠奪原料。英國必然對外擴張。而中國擁有廣袤的領(lǐng)土、無盡的資源和龐大的人口，成為英國拓展海外市場過程中不可能忽略的目標。這是戰(zhàn)爭的第一個因素，即我們通常所說的根本原因。鴉片戰(zhàn)爭是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

第二個因素是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中國和英國之間的差距。

英國：工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟發(fā)展，實力強大;政治制度先進（君主立憲制），社會穩(wěn)定;軍備精良、殖民擴張，蓄謀已久。

中國：自給自足的自然經(jīng)濟占統(tǒng)治地位，財政困難;專制主義中央集權(quán)制度下政治腐敗，階級矛盾尖銳（土地高度集中）;軍備廢弛，閉關(guān)鎖國、愚昧無知。

即一個快速發(fā)展，野心勃勃，一個封建落后，危機四伏。明顯英國占據(jù)優(yōu)勢，中國取勝的可能性微乎其微。

第三個因素，中英之間的正當貿(mào)易。長期以來，受自然經(jīng)濟的抵制（中國老百姓不需要，買不起），英國商品銷路不暢，在兩國貿(mào)易中，中國處于出超地位。

于是，一些不法英商遂轉(zhuǎn)而進行非法的鴉片貿(mào)易，以求減少中英正常貿(mào)易中的逆差所帶給英國的損失。而中國政府的禁煙運動又從根本上斷絕了這條罪惡的“商路”。英國遂決意以此為導(dǎo)火索，訴諸武力。

學生到此得出，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的在于把中國變成其原料產(chǎn)地和商品市場，而林則徐的虎門銷煙只是這場戰(zhàn)爭的直接原因罷了。即沒有鴉片也會有戰(zhàn)爭。將鴉片與戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起，說明英國發(fā)動戰(zhàn)爭的非正義性，侵略性，不道德性。

戰(zhàn)爭的經(jīng)過不是高中教學的重點所在，戰(zhàn)爭的結(jié)果只不過是印證了背景中的中英之間的極大差距。這個結(jié)論不易接受，卻很難否定。中國被迫簽署城下之盟，將英國戰(zhàn)前的訴求用條約的形式確定下來。如“五口通商”打開了中國東南沿海的市場，“關(guān)稅協(xié)定”有利于列強傾銷商品、掠奪原料，反映了英國發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的根本目的。由此引導(dǎo)學生認識到戰(zhàn)爭僅僅是達到目的的一種手段而已。

最后，這場戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生的巨大影響。隨著第一批不平等條約的簽訂，列強攫取了一系列的特權(quán)，并憑借這些特權(quán)對中國進行瘋狂的侵略，中國社會出現(xiàn)了“三千年未有之變局”，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、思想、社會生活等方方面面。

歷史教學要堅持落實立德樹人的根本任務(wù)。這堂課如果到此為止的話，就會功虧一簣，前功盡棄。最后老師要引導(dǎo)學生通過本課內(nèi)容的探討，有所觸動，有所感悟。所有的啟示必須來源于史實，論從史出，言之有理，持之有據(jù)。老師在點評過程中提升學生在唯物史觀、歷史解釋與家國情懷等方面的素養(yǎng)。

通過這堂課可以看出，歷史課堂的邏輯性：背景→過程→結(jié)果→影響→啟示。教師在進行教學設(shè)計時，需要整體梳理教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行更為有效的整合，使學生能夠全面、正確地認識歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，在掌握歷史發(fā)展基本線索的基礎(chǔ)上，對重要歷史問題進行分析，在問題解決中提升自己的學科核心素養(yǎng)。

附板書：鴉片戰(zhàn)爭（1840——1842）

（一）歷史背景

1、根本原因：工業(yè)革命后，英國為了傾銷商品和掠奪原料，以滿足資本主義的發(fā)展要求。迫切需要打開中國市場;

（二）經(jīng)過（1840年6月——1842年8月）

1.第一階段：1840年6月，廣東海面，→廈門→浙江定海→天津白河口→“議和”。

2.第二階段：1841年初強占香港島→中國對英宣戰(zhàn)→英軍擴大侵華→1842年8月，清政府屈辱求和

（三）結(jié)果：中國戰(zhàn)敗，簽訂中國近代史上第一批不平等條約

1.中英

《南京條約》：割地、賠款、開通商口岸（打開中國市場）、協(xié)定關(guān)稅（傾銷商品、掠奪原料）

《南京條約》附件：領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇和在通商口岸租賃土地房屋居留等特權(quán)。

2.中美：《望廈條約》

3.中法：《黃埔條約》

（四）影響：

1.政治：社會性質(zhì)→主要矛盾→主要任務(wù)→革命性質(zhì)

2.經(jīng)濟：鴉片戰(zhàn)爭后，自然經(jīng)濟逐漸瓦解，中國被卷入世界資本主義市場

3.思想：開眼看世界（向西方學習）

（五）啟示：略

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《普通高中歷史課程標準》.

[2]《普通高中課程標準實驗教科書：歷史必修二》.