柳江漫

摘??要：在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有助于引發(fā)學生積極思考，調(diào)動學生數(shù)學求知欲望，并利用學生對新鮮事物有強烈好奇心的特點，促使學生主動學習，進而增強學生對數(shù)學知識的認知和應(yīng)用意識。本文從小學數(shù)學實踐教學出發(fā)，對如何創(chuàng)設(shè)有效教學情境展開了探究，皆為幫助廣大小學數(shù)學教師提高課堂教學質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境教學法;創(chuàng)設(shè)方法

前言

情境教學法就是在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和學生學習特點，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，引發(fā)學生思考和探究，并在其過程中促使學生主動參與學習，增加學生學習體驗和感受。在小學數(shù)學教學中，合理運用情境教學法，可以將數(shù)學知識以多樣性的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學生面前，繼而強化學生的理解，降低學習難度，是新課改實施后，備受廣大小學數(shù)學教師推崇的一種現(xiàn)代教學方法。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境開展教學活動呢？下面談一談具體的創(chuàng)設(shè)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以借助特設(shè)的問題引發(fā)學生思考與討論，并從回答問題中獲得成就感，進而激發(fā)學生學習興趣和學習動力，從而讓學生積極參與課堂教學[1]。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)具有思考性的問題情境，增加學生課堂積極性，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如，在講解“周長”相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)周長的定義，為學生創(chuàng)設(shè)以下有效的問題情境：同學們知道周長是什么意思嗎？身邊的教科書、書桌都是長方形的，你們知道他們的周長如何測量、如何計算嗎？誰能說說可以通過哪些方法測量書桌的周長？花壇是圓形的，要如何測量它的周長呢？教師利用這些課堂問題，可以循序漸進，由淺入深的引發(fā)學生思考，讓學生思考如何測量一個圖形的周長，并根據(jù)學生掌握能力逐漸向復雜和不規(guī)則圖形周長進行提問，這樣可以有效引發(fā)學生思考和回答問題，進而激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與課堂學習。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，調(diào)動學生求知欲望

小學生會對新鮮和懸念的事物存在好奇心。因此，教師應(yīng)利用好學生這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)具有懸念的學習情境，讓學生在好奇心的驅(qū)使下，積極參與學習，以調(diào)動學生的求知欲望。

例如，在講解“年、月、日”知識之前，教師可以這樣為學生創(chuàng)設(shè)學習情景：我們都知道每過一年，我們都會長一歲，都會過一次生日，那同學們知不知道有的人4年才能過一次生日，或者有的時候一年能過兩次生日，想知道為什么嗎？這樣創(chuàng)設(shè)具有懸念的學習情境，可以吸引學生好奇心，調(diào)動學生求知欲望，讓學生主動的投入到學習之中，進而提高學生的學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

新課改教育理念要求教師不僅要教會學生如何學習知識，還需要讓學生懂得如何應(yīng)用所學知識去解決實際問題。所以教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，這樣才能達到學以致用的教學目的。而創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可以讓學生在適宜的情境中，將所學知識順其自然的應(yīng)用到實際生活中，進而培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決身邊現(xiàn)實生活的能力[2]。

例如，在學習“乘法”知識后，為了讓學生熟練應(yīng)用乘法知識解決生活中的問題，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。比如：小明要去超市買西瓜，已知西瓜是2元一斤，那么要買12斤的西瓜，小明要帶多少錢呢？再如，小強買了三箱蘋果，已知一箱蘋果有24個，那么小強總共買了多少個蘋果呢？通過創(chuàng)設(shè)這種簡單生活問題，可以讓學生練習兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算法則，從而鍛煉學生利用數(shù)學問題解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)演示情境，降低學生學習難度

小學生年齡小，多以直觀思維認識事物，理解事物也比較依賴自己的觀察。因此，教師應(yīng)順從小學生的發(fā)展特點，在教學中注重為學生創(chuàng)設(shè)演示情境，這樣可以讓學生通過雙眼直觀觀察，加深對所學知識的理解，從而降低學習難度。

例如，在講解“觀察物體”相關(guān)知識時，教師可以這樣為學生創(chuàng)設(shè)演示情境：在講臺上擺放一個寬、高相等的長方體模型，然后讓學生在不同的位置、或變換擺放位置，觀察它的形狀以及能看到物體的面數(shù)。此時，學生通過觀察會看到長方體有六個面、在特定位置觀察，長方體可能是長方形，也可能是正方形。通過這樣演示物體模型開展教學活動，可以讓學生近距離觀察模型的形狀和面數(shù)，有效培養(yǎng)了學生觀察能力和空間能觀念。同時，也可以讓學生在觀察過程中不斷總結(jié)知識，進而得知從不同位置觀察物體，看到的圖形和面數(shù)可能不一樣，這樣可以強化學生辨別物體的能力，從而降低學習難度、調(diào)動學生求知欲望、提高學生學習效率、降低學生學習難度，。

總結(jié)

總之，小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境對提高學生學習效率和課堂教學質(zhì)量具有重要的意義。需要教師在實際教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，積極為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境，激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生求知欲望、培養(yǎng)學生應(yīng)用能力、降低學生學習難度，這樣才能有效提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 國娜.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（31）：56-57.

[2] 蔣玉國，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.