黃瑞紅

摘 要：對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，教師的核心素養(yǎng)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響，教師的核心素養(yǎng)包括教師本人的良好個(gè)人形象以及社會(huì)交流能力等，特別是對(duì)于小學(xué)語文教師來說，小學(xué)生心理不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中受教師的影響較大，若教師本身的核心素養(yǎng)不完善，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，最終對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);提升策略

引言

伴隨著我國新課程改革的不斷進(jìn)行，其對(duì)我國小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求也在逐漸提高，對(duì)于語文教師來說，核心素養(yǎng)是保證教師教學(xué)效果的主要內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前我國的小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提升，其是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作，其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生奠定更好的未來。

一、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升的重要性分析

對(duì)于語文教學(xué)工作，其是素質(zhì)教育開展的重要陣地，語文教學(xué)的過程中，教師需要通過工具性和人文性等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。小學(xué)語文教師作為學(xué)生接觸語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)的提升，才能夠更好地將素質(zhì)教育和語文教育進(jìn)行融合，這對(duì)提升我國小學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。但對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，首先需要教師本身具有良好的素養(yǎng)，在開展教學(xué)的過程中才能夠更好地融入其中，因此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教師需要提升自身的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地成長。小學(xué)語文教師通過豐富自身的情感體驗(yàn)等，提升自身的核心素養(yǎng)，使自身能夠更好地融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)等具有非常重要的意義。

二、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的概述

小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提高是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，教師個(gè)人核心素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)具有重要影響。從整體上看，小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)已經(jīng)有了明顯提高，但核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)、科研等具體能力參差不齊。所以說，小學(xué)語文教師群體的核心素養(yǎng)依然有很大的提升空間。

很多學(xué)校忽視了提高語文教師的核心素養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)層面的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制也不健全，這些不足都表明，要想提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)并不容易。因此，對(duì)于學(xué)校和小學(xué)語文教師而言，如何有效提高核心素養(yǎng)是一個(gè)值得思考的問題。

三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

（一）將在職培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來

要想提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，首先，學(xué)校要有側(cè)重的進(jìn)行培訓(xùn)，教師群體也要積極地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)評(píng)價(jià)語文教師核心素養(yǎng)的高低，明確提高核心素養(yǎng)的目標(biāo)，定期開展有利于提高語文教師核心素養(yǎng)的專項(xiàng)活動(dòng)，為提高語文教師核心素養(yǎng)提供更多的支持與保障。其次，小學(xué)語文教師要清楚認(rèn)識(shí)提高自身核心素養(yǎng)的重要性，以及提高自身核心素養(yǎng)的難點(diǎn)，明確提高核心素養(yǎng)的具體努力方向，并通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)提高核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。最后，學(xué)校要給予科學(xué)的引導(dǎo)，并提供相關(guān)支持，鼓勵(lì)語文教師積極配合、參與，努力提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)能力是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，并且教學(xué)能力會(huì)對(duì)教學(xué)狀況和教學(xué)質(zhì)量等產(chǎn)生直接影響。為了更好地提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，弱化考試成績?cè)谡Z文教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的占比，為語文教師創(chuàng)新教學(xué)留下更多空間。在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋，語文教師可以認(rèn)識(shí)到自身專項(xiàng)教學(xué)能力存在的不足，以便更有針對(duì)性地提高核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語文教師要積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，搜集學(xué)生的教學(xué)反饋信息，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)的持續(xù)性，更好地提高自身的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師通過發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足的形式，大大降低了提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的難度。

（三）注重運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法與語言藝術(shù)

在教學(xué)中，首先，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極運(yùn)用語言藝術(shù)、多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)法，積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。其次，小學(xué)語文教師要不斷錘煉課堂教學(xué)語言，一方面，要精簡教學(xué)語言;另一方面，要注重彰顯語言的藝術(shù)性，通過提升教學(xué)語言的幽默性，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)新能力是新時(shí)期小學(xué)語文教師必備的基本能力，有效提高教學(xué)創(chuàng)新能力和語言藝術(shù)運(yùn)用能力后，小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)必然可以得到大幅提高。

（四）開展學(xué)習(xí)和研究

學(xué)習(xí)是人的一種基本性需求，通過發(fā)展心理學(xué)研究可以得知，在人類的天性中有一種發(fā)展的欲望或者需求，同人類生理上的食物需求相同，人們?cè)诔砷L的過程中也同樣需要心理上的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際的生活中，通過各種事件的發(fā)生來掌握更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況形成獨(dú)立的生活方式。21世紀(jì)的小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，通過研究性學(xué)習(xí)或者組織性的學(xué)習(xí)模式來幫助自身更好地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)方面的提升。

（五）提升自身文化修養(yǎng)

教師需要自身具有一種獨(dú)特的文化修養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種良好的審美意識(shí)，語文的審美教育同傳統(tǒng)的審美存在著一定的差異，教師在開展教學(xué)前需要結(jié)合文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受文章中描述的內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加廣闊的知識(shí)空間。對(duì)于小學(xué)語文教師，想要提高教學(xué)效果，首先需要提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在日常工作生活中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論，像著名的詩歌和散文等，通過這些內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)自身的思維方式和知識(shí)內(nèi)涵等。此外，語文教師自身還需要具備一定的文學(xué)常識(shí)，像不同問題的表達(dá)技巧等，這些內(nèi)容的掌握能夠幫助教師更好地應(yīng)對(duì)課堂上的各種意外狀況。在小學(xué)語文中，教師的專業(yè)創(chuàng)作能力要求不高，但教師在開展教學(xué)過程中也需要通過良好的閱讀習(xí)慣來不斷提升自身的能力，這樣才能夠不斷提升自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校要注重提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)語文教師提高核心素養(yǎng)提供更多的支持。值得注意的是，提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而且不同教師的教學(xué)能力不盡相同，所以提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)也要因人而異。另外，通過營造良好的環(huán)境、開展專項(xiàng)培訓(xùn)和教育活動(dòng)，小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)必然得到持續(xù)性提高。

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