楊惠娟

【摘要】閱讀是學習的重點、難點，是小學語文基本能力的載體。提高閱讀能力有助于加強學生基本知識的學習，起到拓寬課外知識的作用。在本文中，我們以小學中高年級語文閱讀能力為核心，探討提升學生語文閱讀能力的策略，以期提升小學語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學中高年級;閱讀能力;閱讀興趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0156-02

閱讀教學是小學語文教學的重點與難點，小學階段的學生理解能力相對較差，識字數(shù)量有限，這就對他們的閱讀能力形成了掣肘，限制了閱讀能力。因此，小學階段的教師應做好閱讀教學工作，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為基本任務指導學生進行閱讀活動，指導學生從書面語言中獲得信息，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合訓練，增長知識、發(fā)展智力，從中受到文字的熏陶。

一、加強小學語文閱讀能力培養(yǎng)的意義

閱讀教學的開展，能夠促使學生的鑒賞能力得到提升。教學過程中，教師通過引導學生朗讀、解析文章，能夠強化學生對文中所表達思想感情的了解與掌握，同時還能幫助學生深入體會文章運用到的寫作方法。這對強化學生對文章的理解、培養(yǎng)學生的審美能力、提升學生的閱讀鑒賞能力均有重要意義。同時在引導學生閱讀、分析文章的同時還可幫助學生進一步對文章進行深入剖析，促使學生更深入地理解、體會作者所要表達的情感，掌握文中運用的寫作方法與寫作技巧等。在不斷地閱讀與分析中，強化學生寫作技巧的掌握與運用，從而可達到提升學生寫作能力的效果。

二、提升小學中高年級語文閱讀能力的策略

（一）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)語文閱讀能力

想要提升學生的閱讀能力，教師應轉(zhuǎn)變觀念，從豐富課堂內(nèi)容入手，在課堂上多開展一些朗誦大賽、作文比賽等活動，調(diào)動學生的積極性，拓展學生的閱讀量。此外，教師可以借助多媒體教學豐富教學形式，采用聲話結(jié)合、圖文并茂的形式讓課堂更具趣味性，提升學生的學習興趣，達到提升閱讀能力的目標。此外，教師可以將課內(nèi)外相結(jié)合，輔助培養(yǎng)學生的閱讀興趣。家長可以為孩子多準備一些課外書籍，拓寬視野，讓學生從點滴閱讀中逐漸培養(yǎng)閱讀能力，有助于學生的成長。例如在《刻舟求劍》的教學后，教師可以讓學生講講自己看過哪些寓言故事，與大家一同分享。然后教師補充，向?qū)W生推薦《掩耳盜鈴》《守株待兔》等。這樣的模式下潛移默化就提升了學生的閱讀能力。

（二）找到閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

凡事都講究方法，閱讀亦是如此，只有找到了適合自己的閱讀方法才能夠事半功倍。小學階段的學生心智尚未成熟，對閱讀還沒有系統(tǒng)的認識，這樣的情況下只有教師用系統(tǒng)、科學的方法指導學生閱讀，才能夠幫助學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不同年齡段的學生閱讀方法差異很大，因此教師要采取針對性的教學措施培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在初次接觸到一篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學生泛讀課文，對文章有了初步認識后進行精讀，對文章進行系統(tǒng)、全面的學習，帶領(lǐng)學生一起閱讀文章，整理出文章的思路并把握文章的主要內(nèi)容。在精讀后，教師可以在課堂上展開討論，讓學生說出自己喜歡的段落或部分并進行分析、整理，這樣有助于學生寫作文，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，有助于提升學習效率，也有利于學生的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)閱讀興趣，提升學生的閱讀能力

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學過程中教師也需要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。上課前，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在適宜的情景中充分調(diào)動學習積極性與學習熱情。比如可以通過分角色朗讀課文的方式，讓學生扮演文中角色，通過有感情地朗讀讓學生沉浸在相應的情景中，從而加深學生對文中蘊含意義的理解。

此外，教師也可以合理地利用多媒體教學方式，通過視頻、圖片、音樂等方式為學生營造相應的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。例如在《晏子使楚》的教學中，可以教學內(nèi)容為出發(fā)點，通過情景對話的方式引導學生深刻地體會當時的場景及人物的心理狀態(tài)，讓學生對當時的場景進行還原，促使學生更深入地理解文章內(nèi)容。

（四）完成寫作實踐，讀寫能力完美結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準，而學習的最終目標是學以致用。提升學生的閱讀能力也是為了幫助學生更好地完成寫作，將閱讀中學到的知識運用到寫作上。在小學語文的教學中，教師可以根據(jù)教學需求適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走進社會，在日常生活中體悟所需學習的內(nèi)容，體會閱讀的魅力。例如在《這兒真美》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生到室外，觀察植物的變化，感受校園隨著四季發(fā)生的變化，寫出一篇自己感興趣的作文，內(nèi)容可以是自然現(xiàn)象，也可以是自然風光。同時教師也可以組織學生郊游，在郊游過程中引導學生收集資料，對自己郊游的感悟、體會等進行記錄，并可相互交流自己的所見所聞，然后寫一篇游記或者心得體會，通過活生生的生活實例為學生創(chuàng)造素材，提高學生的讀寫能力。這樣的教學方法不僅能夠發(fā)散學生的思維，也能夠加強學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學語文教學中強化對學生閱讀能力培育與提升的重視，通過豐富課堂內(nèi)容、尋找閱讀方法、激發(fā)閱讀興趣、完成寫作實踐等多種方式來提升學生對閱讀教學的興趣，提升閱讀教學效果非常必要。

參考文獻：

[1]李金玲.小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].都市家教，2014（2）.

（責編 侯芳）