胡寬科

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代變化，分析線上教學(xué)的利弊，在突破時(shí)空限制的同時(shí)給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出了一些適用性較強(qiáng)的改善措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0178-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用線上教學(xué)法，能實(shí)現(xiàn)課上與課下的有效對(duì)接，借助各類(lèi)軟件的優(yōu)勢(shì)功能提升教學(xué)效果。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們也不難發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)存在的弊端。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)從小學(xué)生群體特性人手，積極采取有效措施提高線上教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新舊交替中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，線上教學(xué)模式單一、效率低，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知道用哪個(gè)軟件教學(xué)效果好、對(duì)軟件中的功能也是一知半解，部分教師片面地認(rèn)為在新課改背景下部分新型教學(xué)方法在直播軟件中難以實(shí)現(xiàn)，所以容易回到教師說(shuō)不停、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

第二，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。線上教學(xué)雖然能打破時(shí)空限制達(dá)到高效互動(dòng)效果，但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的“實(shí)際距離”卻難以保障。在大多數(shù)線上教學(xué)軟件中，教師很難直觀地看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果要讓學(xué)生都打開(kāi)攝像頭，那么很容易出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)卡頓而導(dǎo)致的線上教學(xué)效率低、進(jìn)度慢等問(wèn)題;如果學(xué)生不開(kāi)攝像頭教師又無(wú)法及時(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)管理工作難以開(kāi)展，會(huì)陷入進(jìn)退兩難的境地。

第三，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)需要耐心學(xué)習(xí)、細(xì)心研究的學(xué)科，尤其是隨著年級(jí)的不斷升高，其內(nèi)容也更為復(fù)雜，在實(shí)體課堂中部分學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)積極性較差，課上在教師的引導(dǎo)與幫扶下才敢去學(xué)、肯去學(xué)，課下則敬而遠(yuǎn)之。而線上教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在便捷學(xué)習(xí)條件與舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用下，惰性愈演愈烈，對(duì)學(xué)習(xí)不上心、不感興趣的學(xué)科投入精力少，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生直接不上課、主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更別說(shuō)自主學(xué)習(xí)了。

二、線上教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的措施

（一）創(chuàng)新線上教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展線上教學(xué)的時(shí)間固定，主要用于保障原有“上課”時(shí)間，將側(cè)重點(diǎn)放在了教材知識(shí)的講解上，忽視了“課下”時(shí)間的重要作用。線上課堂本身不受時(shí)間限制，但在此觀念的影響下，課上、課下時(shí)間分得太過(guò)清晰，給學(xué)生的感覺(jué)是只有學(xué)校硬性規(guī)定的時(shí)間是需要學(xué)習(xí)知識(shí)的，而剩余時(shí)間就可以隨心所欲，且小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，課下學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、效率低已是一種普遍現(xiàn)象。在這種情況下就需要教師在創(chuàng)新線上教學(xué)模式，打造靈動(dòng)課堂的同時(shí)，利用線上優(yōu)勢(shì)將課上、課下進(jìn)行有效融合。

1.微課與線上教學(xué)相結(jié)合。相對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課出現(xiàn)時(shí)間較早，其能借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)于尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、處于習(xí)慣養(yǎng)成階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的有效運(yùn)用不僅能引導(dǎo)其掌握學(xué)科知識(shí)，更有助于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能逐步幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ);既能滿(mǎn)足分層教學(xué)的需要，又能通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2.運(yùn)用“線上”資源實(shí)現(xiàn)小組合作與分層教學(xué)。線上教學(xué)不單只有直播課，教師要靈活地運(yùn)用多種資源來(lái)凸顯“線上”的優(yōu)勢(shì)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難看出學(xué)生群體共性與個(gè)體特性間的差異，為滿(mǎn)足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力等方面的特性需求，分層教學(xué)的有效開(kāi)展就顯得格外關(guān)鍵。考慮到線上課堂畫(huà)面卡頓、教學(xué)進(jìn)度慢等特性，教師可通過(guò)組建QQ群、微信群的方式將同一層級(jí)的學(xué)生拉人其中。在課下，教師可結(jié)合微課內(nèi)容有側(cè)重地進(jìn)行講解、回答學(xué)生問(wèn)題，保障教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，增進(jìn)與學(xué)生間的距離。在多年教學(xué)實(shí)踐中，不難看出小組合作教學(xué)的價(jià)值所在，但由于受技術(shù)限制，線上課堂中很難實(shí)現(xiàn)小組成員間的高效溝通。因此，教師可以將各個(gè)小組同學(xué)拉人同一群聊中，在課下學(xué)生通過(guò)微課對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解后，教師可在群中發(fā)布探究性問(wèn)題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行研究與討論，并選出一位同學(xué)課上搶麥發(fā)言，敘述探究成果。這樣教師不僅能通過(guò)查看聊天記錄的方式對(duì)各小組探究的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，更能增強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)間的聯(lián)系，為學(xué)生還原實(shí)體課堂中組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，給學(xué)生更多的探究與展示機(jī)會(huì)。

（二）努力推進(jìn)家校合作，發(fā)揮協(xié)同育人效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)操作手機(jī)上的各種軟件，要想?yún)⑴c到線上學(xué)習(xí)中就需要家長(zhǎng)的幫助，而高年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)操作相關(guān)軟件，但也容易被網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的其他功能吸引，注意力不在學(xué)習(xí)上。為此，增強(qiáng)家校合作、發(fā)揮協(xié)同育人效果就顯得至關(guān)重要，教師要利用好微信群與家長(zhǎng)互通有無(wú)，在線上教育問(wèn)題上達(dá)成高度共識(shí)，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)采用合適的方式督促孩子學(xué)習(xí)，助力其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使其意識(shí)到“線上、線下無(wú)差距，學(xué)無(wú)止境”的道理。而家長(zhǎng)則要花費(fèi)更多的精力幫助孩子樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)作用，保障線上教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，我們不難看出線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正、負(fù)面影響，相關(guān)教育工作者要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在線上課堂中有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為其綜合素質(zhì)的提升提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（26）.

（責(zé)編 楊菲）