摘要：筆者從對美國K1Z美育的觀察研究出發(fā)，廣泛走訪美國大中小學課堂及美術館和博物館。了解美國美育，以期給中國美育一些參照和啟發(fā)。讓學校美育更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，為學生專業(yè)選擇提供可能。讓社會美育盡可能地為學校美育助力，為青少年的全面健康發(fā)展添彩，為實現(xiàn)我們的文化強國夢添磚加瓦。

關鍵詞：X12;學校美育;社會美育;反思

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 09-0198-02

一、參觀中小學美術作品展

2019年初，有幸去美國密西根州立大學訪學。我14歲的女兒跟我一起到美國，進入了全美優(yōu)質教育學區(qū)之一的奧克莫斯（Okemos）公立中學讀高中。這使得我有機會近距離觀察美國的美術教育。

剛開學一個月，我接到女兒學校邀請，受邀參觀該學區(qū)1-12年級學生的美術作品展，這對我這個從事美術教育專業(yè)的老師來說，是了解當?shù)刂行W從低到高的美術教學思路和理念，觀摩學習的好機會。整個畫展是布置在教學樓內走廊兩側展示的，方便來來往往的師生觀看。

整個展覽作品形式多樣，手工和繪畫相結合，使用的材料五花八門，即使是同一主題的作品，呈現(xiàn)出來的效果也大不一樣，每個孩子都以自己的方式表達每根線條和每塊色彩，形式束縛較少。

比較讓我欣賞的是高中學生的作品，可以看出他們經(jīng)過了比較專業(yè)系統(tǒng)的美術學習，他們的作品不論從藝術創(chuàng)意，色彩構圖造型，到材料使用和藝術表現(xiàn)能力上都很不錯，這不是短期訓練就能做到的，這些作品是長期學習積累的成果。

二、美國高中美術課堂

比較讓人欣賞的是高中學生的作品，可以看出他們經(jīng)過了比較專業(yè)系統(tǒng)的美術學習，他們的作品不論從藝術創(chuàng)意，色彩構圖造型，到材料使用和藝術表現(xiàn)能力上都顯得成熟，這不是短期訓練就能做到的，這些作品是長期學習積累的成果。

觀展時，正好遇到了布展的美術老師（我女兒的美術老師），我便與她交流起來。她告訴我，大概有40%的學生作品入選了本次展覽;小學的美術課是普修的，中學階段和大學一樣實行選課制度。美國高中的美術課與其他學科同等重要，課時和數(shù)學、科學和語言等課程一樣。如果學生對美術感興趣，選了美術課，每天都有一節(jié)美術課，有充分的時間和條件來發(fā)展自己的特長，學習、體驗各種藝術形式，嘗試采用不同的材料進行創(chuàng)作。

通過老師介紹，得知美國普通高中的美術教育不拘泥于特定的風格和流派，部分學校還有自己的優(yōu)勢課程，例如有陶藝、制圖、珠寶設計、印刷與制版、雕塑、3D制作、卡通設計等課程。整體而言，美術課程涉及的知識面很廣，但要求的程度并不深，對學生的學習成績評價，是根據(jù)課程完成程度所得的學分來計量的。

由于美國的高中生未來升大學的選擇較為多元，有的愿意進入專業(yè)美術院校，有的則愿意進入社區(qū)大學美術系學習。所以他們在高中學習階段，特別是在普通高中四年（即9-12年級）階段，遠沒有國內美術高考那樣“千軍萬馬過獨木橋”的壓力，而是比較自由、個性化、自然地選擇自己有興趣的專業(yè)方向。由此，大家可以在這個展覽上看到這些讓人激動的作品，看到學生們在作品中的嘗試、探索及想象創(chuàng)意，完成作品的喜悅感和遺憾，一切真實地呈現(xiàn)著。

三、美術教育應回歸美育初心

造成中美高中美術教育如此大的差異的原因何在？從源頭上看，美國大學實行申請制，申請就讀美國大學的藝術專業(yè)，不需要進行專業(yè)考試。學生只要有興趣、有能力就可以申請，美術作品的水平（成績）只占招生審核三分之一的比重。大學入學考核更看重學生高中階段的學科成績（GPA）和SAT成績;而對國際學生，英語成績（托?；蜓潘迹?、學生平時參與的社會工作以及考生的藝術理想（個人陳述）等各占三分之一的比例。

當然，也有一些美術學院除了審閱考生作品以外，還要審閱考生的藝術觀，以及面試考核等。由于美國的招生實行申請制，考生可以同時申請多所大學，考生可能會被多所大學錄取，自己最終選擇心儀的大學就讀。

大學階段，如果學生對所選專業(yè)沒興趣或讀起來吃力，他們還可以自由申請轉專業(yè)、轉學校或延長學習時間。這種大學申請制度，給了孩子學習自主權，他們需對自己的選擇買單，學習某個專業(yè)完全出于學生興趣，學校的教育也更注重引導學生興趣。了解到這些情況，我也真心希望我的學生也是出于興趣選擇專業(yè)，而不是因為報考藝術專業(yè)對文化分數(shù)要求低，投機選擇集訓半年素描、色彩和速寫通過專業(yè)考試進入大學。因為高考美術培訓機構都是讓考生臨摹標準的高分試卷來代替正常的美術學習，寫生或創(chuàng)作模式變成了“背畫”。這種強調標準性的教學嚴重影響他們進入大學之后的學習。

四、大學美術教育向中小學普及

美國大部分綜合性大學都開辦了藝術系，這些系都有專門的推廣機構（Outreach），在不同地區(qū)和不同場所開展藝術教育，可以將藝術教育普及到社區(qū)中，這樣就形成學校和社會共同進行的藝術教育，公民大多樂意接受藝術教育，藝術素養(yǎng)成為工作生活中的內容或是個人素質的要求。公民有很多的機會直接參與藝術活動，進行藝術體驗，這就形成了美國藝術教育的普及化。MSU的Art Lab和Art Museum幾乎每周都有免費或僅收材料費的藝術體驗和學習活動，MSU的Smart Art和4H美育，每學期都向社區(qū)內的5- 18歲青少年提供免費的藝術教育，也為在校學生提供了實踐實習的機會。

五、社會美育助力學校美術教育

暑假期間，筆者參觀了多個有代表性的美國美術館、博物館，包括一些中小城市的美術館。美國的美術館和博物館都投巨資建造，美東的幾個大城市一般都有一個或多個美術館和博物館，密西根州的一些中小城市都有美術館和博物館。二戰(zhàn)之后美國利用國家在經(jīng)濟和政治上的優(yōu)勢，大量的人文景觀（含美術和博物館）拔地而起，館藏的藝術品涵蓋全世界各個時期的代表作品，無論收藏數(shù)量還是藝術質量，讓人嘆為觀止。

這些美術館、博物館大都向公眾免費開放，社會文化的開放為美國的藝術教育提供了優(yōu)越條件，觀眾可以拍照和臨摹藝術名作。我在美國的美術館、博物館多次看到，中小學老師和家長們帶著孩子看世界名畫，在美術館、博物館徜徉，在世界名畫面前上課，查看資料。眾所周知，感官經(jīng)驗是理解和表達藝術作品的基礎，藝術課程只有面對原作，在原作面前才真正能夠感受到藝術作品的魅力。

不僅如此，很多美術學院就坐落在美術館附近，甚至一門之隔，推門就可以在美術館進行美術史論、美術教育、藝術欣賞課程的教學，學生有機會和條件面對來自不同文化的藝術精品和原作，整個美術史會真實立體地呈現(xiàn)在學生面前，一目了然。

由此可見，美國充分利用人類共有的文化資源進行藝術教育。他們盡力開放文化藝術教育資源，使美國大眾和學生從小就真切地感受藝術、欣賞藝術和學習藝術，為藝術教育的發(fā)展營造了良好的條件、環(huán)境和氛圍。

六、結語

中國作為一個快速發(fā)展的國家，文化藝術的強大需要藝術教育先行。希望我們在教育中借他山之石，取長補短，讓學校美育更好地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，為學生專業(yè)選擇提供可能。讓社會美育盡可能地為學校美育助力，為青少年的全面健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]尹少純.當代美術教育研究[M].合肥：安徽美術出版社，2014.

[2]劉南.美國美術教育[M].長沙：湖南美術出版社，2019.

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[4]劉軒.探究美術高考中應試教學的惡性循環(huán)——以江西美術高考為例[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

作者簡介：李麗，女，碩士，重慶人文科技學院教師，研究方向：油畫、水彩教學研究與創(chuàng)作，2019年美國密歇根州立大學（MSU）國際職業(yè)訪問項目（VIPP）訪問學者。