萬丹丹 王久才

[摘 要]在高中政治課教學中，教育者通過問題引領式教學創(chuàng)設情境，增加學生對政治學科的興趣，使學生能夠提高自己在思想政治方面的知識和技能，豐富情感體驗，促進綜合素質的發(fā)展和養(yǎng)成。該文首先分析了當前高中政治課堂教學中的問題，其次提出應用問題引領式教學的必要性和原則，最后探究了問題引領式教學在高中政治教學中的運用策略。

[關鍵詞]問題引領式教學;高中政治教學;運用

[作者簡介]萬丹丹（1996—），女，四川達州人，佳木斯大學馬克思主義學院碩士，研究方向為思想政治教育;王久才（1974—），男，黑龍江富錦人，博士，佳木斯大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，主要從事思想政治教育理論與實踐、青年文化研究。

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0312-02[收稿日期] 2020-02-17

問題引領式教學是一種有效的教學模式，它要求教師了解學生已有水平，然后通過構建問題情境，并根據(jù)教學內(nèi)容設置有啟發(fā)性的問題，引導學生思考和討論，這不僅能讓學生在快樂中學習，還可以幫助學生形成獨立思考和勇敢表達的習慣。

一、高中政治課堂教學中存在的問題

1.重視理論知識的傳統(tǒng)教學觀念。高中思想政治課在學科核心素養(yǎng)的指導下，雖然有了很大的改變，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響仍然較重，把學生掌握書本知識的程度看得尤為重要。一方面，部分政治教師偏向對教材中的理論知識進行講授，向學生灌輸課本知識，不關注學生思維和其他方面的發(fā)展。另一方面，很多學生習慣于對教師勾畫的重要考點進行死記硬背，這使得學生的學習脫離現(xiàn)實生活。這些觀念都是不符合新課改理念的傳統(tǒng)觀念。

2.理論與實際生活缺少聯(lián)系。在高中政治教學過程中，由于政治這個學科包含的知識點比較多，并且有的教學內(nèi)容與生活缺乏聯(lián)系，學生在學習過程中難免會覺得枯燥。久而久之，學生對教師所講授的內(nèi)容沒有了興趣，形成“教師一言堂、學生懶洋洋”的局面。造成這種局面的主要原因是高中政治教師忽視學生的實際情況，依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏新意，無法吸引學生進入課堂。

3.缺乏對教學資源的靈活性探究。面對新課改和新教學課堂的要求，一些高中政治教師也做出了一些思想和行為上的改變，但在高考的壓力下，具體落實效果不太明顯，學生的主體地位在課堂上沒有得到充分尊重，部分教師仍扮演著權威者的角色。有的學校會組織開展一些公共課供教師之間相互交流借鑒。部分教師在公開課上會精心設計，如何設置有啟發(fā)性的問題，如何使教學環(huán)節(jié)設計得更加完美，但在平時教學中，卻沒有改變自己原有的傳統(tǒng)教學模式，不能根據(jù)學生的學情選擇合適的教學內(nèi)容和方法。

二、在高中政治課堂教學中應用問題引領式教學的必要性

1.有助于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。獨立是一個人生存發(fā)展的先決條件和必備技能。當然，高中生也不例外，他們作為新時代的青年，必將面臨來自學習和生活中的更大挑戰(zhàn)。素質教育指出，學校教學應該注重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。在高中政治課堂中運用問題引領式教學模式時，教師可以通過靈活提問的方式來激發(fā)學生思維，并用語言、眼神等方式鼓勵學生勇敢表達自我。

2.有助于提升學生的學習效率。問題引領式教學能通過教師與學生的交往互動調動學生的積極性，吸引學生積極地思考問題。教師在提問時能根據(jù)學生的回答，了解學生的學習情況，幫助學生了解自己的不足之處。問題引領式教學的展開能夠提高學生的學習效率，為學生積極思考問題并勇敢表達創(chuàng)建了一個良好的環(huán)境。

三、問題引領式教學創(chuàng)設問題情境的原則

1.適度性原則。運用問題引領式教學模式時，首先，教師要充分考慮學生發(fā)展的各方面需要，根據(jù)學生的發(fā)展需要來創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。這種需要不僅是提升學習成績的需要，同時還包括學生自身全面發(fā)展的需要，其次，教師提出的問題還要立足學生已有的知識基礎和認知水平，所提出的問題最好處于學生能力的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。所以，高中政治教學應該走在學生發(fā)展的前面，也就是教師可以通過不斷引導來促進學生的認知發(fā)展。

2.啟發(fā)性原則。問題引領式教學應用于課堂既能引導學生打開思維進行思考，又能幫助學生更深層次地理解所學知識。根據(jù)教學規(guī)律和學生的認知水平，通過創(chuàng)設一定的情境而進行巧妙設問，引導學生對問題進行全方位的思考，有利于啟發(fā)學生思維。這個過程要注重循序漸進，由易到難，太難的問題不利于學生思考。

3.邏輯性原則。教學生如何思考比單方面地提高學生成績更加有助于學生成長成才。在傳統(tǒng)的應試教育中，教育工作者就常常因為提高學生成績而忽略培養(yǎng)學生的邏輯思維，較少地指導學生去思考和理解所學知識的含義及邏輯結構。邏輯性原則體現(xiàn)在教學時要以教材中的科學知識為依據(jù)，還要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知能力，通過問題引領式教學創(chuàng)設情境，引導學生理解知識內(nèi)容。

4.藝術性原則。藝術性原則是指問題引領式教學不但要注重所提問題的科學性還要注重藝術性，因為藝術性的提問往往具有趣味性，能夠減少政治課的枯燥感，并激起學生探索的激情。教師可以通過有趣的語言、表達方式、肢體語言和靈活思維來給高中思想政治課程注入活力。

四、在高中政治課堂中有效應用問題引領式教學的實施策略

1.注意問題的難易程度。在通過設問引導學生思考時，必須注意問題的難易程度。高中政治教師應根據(jù)學生的實際情況提出難度適中且有啟發(fā)意義的問題，使學生能夠通過所提出問題的線索去深層次地思考問題。如果教師提出的問題超過了大部分學生的已有知識儲備和認知水平，這個問題就很難啟發(fā)學生積極思考，特別是學習成績較差的學生，無法有效地參與到討論中，如用“經(jīng)濟生活”中的知識回答供求關系對價格有什么影響，提出這個問題時，教師要確定學生是否能理解這個問題，是否具有這方面的知識儲備，預判大多數(shù)學生能否回答這個問題，準確把握問題難易程度。如果提出的問題太過簡單，也不利于鍛煉學生的思維能力，并且喪失了提問的意義。

2.注重理論聯(lián)系生活。問題引領式教學可以通過生活實例來設置問題。大量引用生活素材，讓抽象理論具體化，將課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，讓政治課中所蘊含的哲學智慧能夠真正地影響學生一生。例如，在講解“價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式”這一節(jié)的知識時，教師可以讓學生課后去了解并收集每種蔬菜的價格，并且讓學生設想當他們是蔬菜超市老板時，他們會通過什么方法來增加利潤，蔬菜的價格為什么會變動。學生可以將自己的調查結果與所學知識相互結合，讓學生能在在生活實踐中吸收課堂知識。

3.綜合運用多種教學方法。高中政治教師在采用問題引領式教學法時應綜合運用多種教學方法，比如案例分析發(fā)法、合作學習法、學生自學法、研究學習法等。案例教學法在課堂中運用較多，現(xiàn)在很多教師都認同這種教學方法，它通過引用一些現(xiàn)實案例，啟發(fā)學生積極思考和討論問題，促使學生對某些事物能有更深的理解和認識。這能減輕現(xiàn)在課堂仍普遍存在的重理論、輕實踐的現(xiàn)象。此外，啟發(fā)探究式教學法也為教育者所提倡，即教師提供一些事例和問題，學生通過觀察、實驗和討論等方式進行自主探究，教師再對學生進行啟發(fā)和點撥，幫助學生形成正確認知。綜合運用多種教學方法有助于活躍課堂氛圍并提高教學效果。

4.充分挖掘教學資源。在教學過程中，教師應在課堂上引用時政熱點提高教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，時事政治是對國內(nèi)外的一些政治熱點事件和有著重要影響力的新聞等內(nèi)容的概括，它在高中政治教學中扮演著重要角色，不僅可以增加師生之間的交流討論，還對學生綜合素質的培養(yǎng)有著積極意義。

綜上所述，在高中政治課堂中應用問題引領式教學有助于提升課堂效率，并能促進學生的創(chuàng)新思維能力、自主思考能力和語言表達能力的發(fā)展，有益于學生的全面發(fā)展。在運用問題引領式教學法時，教師要注意問題的難度、綜合運用多種教學方法、加強理論與生活的聯(lián)系并充分挖掘教學資源。高中時期是學生形成科學的人生觀和價值觀的重要時期，所以高中政治教師應不斷更新自己的教學觀念，改進教學方式，以及豐富教學內(nèi)容，在課堂中運用合理的教學方法更好地引導學生成長。

參考文獻

[1]盧利君.高中思想政治課有效設問策略的研究[D].四川師范大學，2018.

[2]杜先先.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].讀與寫，2019，16（9）：97.

[3]毛福軍.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].西部素質教育，2018，4（01）：251.

[4]薩仁高娃.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].課程教育研究，2019，（11）：78-79.

[5]胡映霞.高中思想政治教師課堂提問存在的問題及優(yōu)化研究[D].華中師范大學，2018.

[6]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）：79-80.

Application of Problem-oriented Teaching in Senior High School Politics Teaching

WAN Dan-dan， WANG Jiu-cai

（College of Marxism， Jiamusi University， Heilongjiang， Jiamusi 154007， China）

Abstract： In high school Politics classes， educators can create situations through problem-based teaching to increase students' interest in Politics， enable students to improve their knowledge and skills in ideological and political aspects， enrich students' emotional experience， and promote the development and cultivation of comprehensive quality. This paper first analyzes the current problems in high school Politics classroom teaching， secondly， puts forward the necessity and principles of applying problem-oriented teaching. finally， this paper explores the application strategies of problem-oriented teaching in high school Politics teaching.

Key words： problem-oriented teaching; high school Politics teaching; application