方瑩

摘 要：在新時(shí)代，面對新的形勢，技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)成了必不可少的素質(zhì)要求。在技工教育教學(xué)的過程中，許多教育工作者對如何提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行了較多的探索，但有效的途徑與方法還不完善。本文主要探索技工學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑與方法，并有針對性地提出了一些觀點(diǎn)和措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校學(xué)生 語文素養(yǎng) 培養(yǎng) 探索

一、新形勢下語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“平時(shí)的修養(yǎng)”。平時(shí)談到學(xué)生的“語文素養(yǎng)”實(shí)質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)呈現(xiàn)的根本素養(yǎng)和能力水平。一般指學(xué)生語言表達(dá)和文字應(yīng)用等綜合能力素質(zhì)。2010年國家人社部頒布的《技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“技工院校語文教學(xué)就是把握技工語言文字基本知識和基本技能，并在一定程度上體現(xiàn)技工特點(diǎn)。教育過程始終體現(xiàn)‘以學(xué)生為本，探索富有實(shí)效性的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生語文素養(yǎng)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)”[1]?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“初中階段的語文課程，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生初步具有基本的語文素養(yǎng)”。這兩個(gè)文件都談到了語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，同時(shí)也告訴我們語文素養(yǎng)的重要性，從字詞句到聽說讀寫，它是一種語言文字的綜合運(yùn)用與實(shí)踐能力，它整合了學(xué)生多方面的能力，也是學(xué)生基本素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的新時(shí)代，學(xué)生的語文素養(yǎng)成為他們將來工作和生活的基本素質(zhì)要求，由此受到社會越來越多的關(guān)注和重視。

二、新形勢下語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足和問題

1.交際能力較差

現(xiàn)在技工學(xué)校中學(xué)生的語言交際能力普遍較差。語言交際能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和將來工作中必備的能力之一，良好的語言交際能力是每位學(xué)生的一張名片，特別是將來工作過程中能實(shí)現(xiàn)有效溝通，成為事業(yè)邁向成功的重要一步。在校期間，教師要有針對性地培養(yǎng)他們的這種能力，特別是參加一系列文體宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生善于言談、善于溝通交流的素養(yǎng)。只有平時(shí)積極培養(yǎng)鍛煉，才能在一些演講比賽、技能比賽甚至就業(yè)面試招聘中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)水平。

2.閱讀能力不強(qiáng)

閱讀能力又是學(xué)生的必備能力，只有良好的閱讀能力，善于突破語言文字的精髓涵義并精準(zhǔn)理解，才能形成良好的語文素養(yǎng)。特別是在面對各類標(biāo)準(zhǔn)化考試中對試題的理解、把握，沒有一定的語文素養(yǎng)是無法完成這些考試試題的，況且將來的工作中會遇到各類文件、資料等文字材料，都需要學(xué)生具備良好的閱讀能力，準(zhǔn)確理解和把握其中的精神要義，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)拇胧┓椒?，正確處理工作中遇到的問題。學(xué)生在校期間，教師要通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？赏ㄟ^課堂閱讀，也可通過課外閱讀，教師善于引導(dǎo)并布置一定的閱讀量，及時(shí)督促檢查，逐漸積累。還可以組織各種閱讀競賽活動，布置相關(guān)任務(wù)，成立閱讀小組，組內(nèi)競爭，組外競賽，長期堅(jiān)持，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.寫作水平較低

寫作能力同樣是學(xué)生必備的能力之一，良好的寫作能力，不僅有效地表述學(xué)生的感悟、觀點(diǎn)等心理世界，也是展示語言文字能力的重要方面。特別有益于學(xué)生將來的工作，具備良好的寫作能力，能及時(shí)記錄自己工作過程中遇到的問題及感想，也使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，為學(xué)生寫好將來的工作報(bào)告打下基礎(chǔ)。學(xué)生可以在日常生活中多注意觀察，也可在廣泛閱讀中積累大量的寫作素材，獲取作文養(yǎng)料。教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以通過每周的寫作課鍛煉學(xué)生寫作，也可以通過課外活動組織學(xué)生進(jìn)行寫作，給學(xué)生布置一定的寫作量并積極指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，對于表現(xiàn)出色的作品，教師要進(jìn)行有效點(diǎn)評，引導(dǎo)和開啟學(xué)生寫作的思路、方法，激起學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

三、新形勢下技工學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的探索

1.積極進(jìn)行人文關(guān)懷教育

技工學(xué)校學(xué)生大多是在初中學(xué)習(xí)比較差，他們在初中受盡了老師的“白眼”，在學(xué)習(xí)和各種活動中都被邊緣化了。來到技工學(xué)校后，特別是班主任老師，要關(guān)愛他們、理解他們、尊重他們，喚起他們的自信心，開啟他們重新起航的勇氣。語文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生處理好語文素養(yǎng)各組成因素之間的關(guān)系。語文教學(xué)過程中注意與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，教育學(xué)生注意觀察生活、感悟生活，進(jìn)而使得語文教學(xué)能回歸生活，關(guān)愛生命，樹立以人為本理念，發(fā)展個(gè)性。以學(xué)生為中心，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁愛”思想，“魚我所欲也”中“舍生取義”的獻(xiàn)身精神，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著的愛國精神等[2]。

2.做好角色定位，處理好師生關(guān)系

技工學(xué)校主要是以技能教學(xué)為主，往往忽視文化課的學(xué)習(xí);加之，技工學(xué)校升學(xué)壓力不大，教師的教育教學(xué)活動對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升鍛煉不積極主動，師生之間缺乏行之有效的溝通、交流，各自的定位發(fā)生了偏差。以教育心理的學(xué)角度來講，學(xué)生在對一門學(xué)科沒有了解之前，是以跟教師的關(guān)系來決定是否要認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程[3]。所以，老師與學(xué)生的正確定位直接關(guān)系著師生在教育教學(xué)過程中進(jìn)展的情況及有效性。那些性格內(nèi)向、自卑，不被重視的中職學(xué)生只要被教師鼓勵(lì)、賞識，便會對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。教師在教育過程中應(yīng)充分運(yùn)用言傳身教的方法，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，容許學(xué)生質(zhì)疑、辯論，營建和諧的教育氛圍。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以看出，讀書與寫作之間的關(guān)系密切，書讀的多了，寫的文章才有內(nèi)涵。教師在深挖課內(nèi)閱讀教材的同時(shí)，也要積極主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，可以是學(xué)校圖書室的圖書，也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)秀作文，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品等;教師還應(yīng)該定期檢查督促，并進(jìn)行必要的點(diǎn)評總結(jié)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對某些范文或?qū)W生作品進(jìn)行點(diǎn)評，在發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足的同時(shí)，逐步提高自己的閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司.技工院校語文課課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]王寧.語文教學(xué)與提高語言運(yùn)用能力[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005，（8）.

[3]劉福根.中學(xué)語文教學(xué)熱點(diǎn)探析[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2001.