張莎

摘 要：基于高職院校的實際，打破思政課、通識課和專業(yè)課的學科壁壘，積極探索推動“課程思政”，形成真正的“大思政”格局，是當前高職院校落實立德樹人根本任務的必然趨勢。本文立足于提升高職院校教學質(zhì)量的角度，深入分析了在高職院校中實現(xiàn)課程思政的有效方式。

關(guān)鍵詞：高職院校 課程思政 實現(xiàn)方式 價值思索

我國目前正在加快建設(shè)中國特色主義社會的速度，為了培養(yǎng)出具有責任感、道德素養(yǎng)的合格接班人，教育行業(yè)必須同時大力推進課程思政的建設(shè)。高職院校的招生對象以教學科目都具有一定的特殊性，學生的綜合水平較低，需要盡快地深入貫徹課程思政理念，提高教學質(zhì)量。高職院校各個專業(yè)的教師應當不斷地挖掘思政教育與專業(yè)課程中的銜接點，利用科學的教學方法將二者進行有機結(jié)合，促進學生學科綜合素養(yǎng)的提高。教師應當形成課程思政的意識，將德育教育作為重點教學目標，對學生綜合道德素養(yǎng)的提升幅度進行有效的評價，促進專業(yè)課程與思政教育的深度融合。

一、完善課程思政教學體制，全面落實教育理念

“課程思政”是教育部門所提出來的一項教育工程，旨在達到三全育人的教學目的，加強新時期思想政治教育的效果[1]。要想推動“課程思政”教育工程能夠有序的實施，并達到預期的教育效果，必須要完善教學體制，使得思政教育能夠更好地融入專業(yè)教學的過程中。首先，頂層設(shè)計是確保高職院校能夠全面落實“課程思政”理念的有效制度。教育部門需要與高職院校進行緊密溝通，對“課程思政”的實施原則、實施目標以及實施策略進行嚴格部署，領(lǐng)導高職院校更好地開展“課程思政”[2]。其次，高職院校需要加強各個專業(yè)教師以及思政教師之間的溝通，使得教師能夠準確地探尋到專業(yè)和思政課程之間的共同點。溝通平臺的建立能夠使教師之間的交流更加頻繁，對“課程思政”教育效果的提升有重要意義，能夠讓高職院校形成新的教學格局。再次，對“課程思政”理念實施后的教學效果進行有效的質(zhì)量評價，督促高職院校“課程思政”的教學質(zhì)量，保證“課程思政”能夠真正落實在教學過程中。最后，高職院?？梢越⒓钪贫?，對教學效果較好的教師進行獎勵，激發(fā)教師參與“課程思政”教學活動的積極性。

二、建設(shè)教師隊伍，提高教學質(zhì)量

教師是開展“課程思政”理念的重要角色，只有建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，才能使“課程思政”的效果更加明顯，開展更加高效的思政教育活動。在高職院校的日常工作中，需要將建設(shè)教師隊伍納入“課程思政”教育工程的實施范疇，不斷地為教師隊伍提供新的人才，使“課程思政”的課堂規(guī)模得到擴大[3]。高職院校需要加強對教師的培訓，對教師展開專業(yè)化的指導，為教師提供“課程思政”課堂的示范教學，為教師提供“課程思政”理念實施提供依據(jù)。專業(yè)教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學語言，使“課程思政”的教學變得生動、有趣味性，提升高職院校學生的學習興趣?！罢n程思政”需要教師具備一定的思政意識，因此高職院校需要對教師進行理想信念教育，使每個教師都能認識到滲透思想政治教育的意義，形成對社會主義思想的認同感。教師也需要仔細分析當代社會主義核心價值觀的重要性，將這種積極的價值觀念作為“課程思政”的核心有機滲透到專業(yè)教學中。高職院校需要強化教師心中的使命感，讓教師意識到自身所承擔的責任，不斷地促使教師成長，使教師逐漸變成知識的傳授者、人生的指導者以及學生前進路上的引路者。

三、開發(fā)專業(yè)課、通識課與思政教育銜接點，強化思政教育效果

“課程思政”理念的落實不是增加課程或者組織學生參加實踐活動，而是將思想政治教育分解為小點，在潛移默化中培養(yǎng)學生形成良好的道德修養(yǎng)[4]。因此，教師必須找到教材中能夠結(jié)合思政教育的關(guān)鍵點，讓學生能夠在課堂學習、實踐活動中受到德育教育的影響。首先，需要從知識理論體系中尋找兩者的銜接點，讓學生在課堂學習過程中感受到德育。例如，在軟件工程系的教學過程中，學生會學習大量與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的技術(shù)。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，存在大量的不良信息和非法獲取信息的行為，教師可以將責任感的培養(yǎng)滲透到教學中，讓學生在學習過程中能夠形成凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播健康價值觀的思想意識。

其次，可以組織三下鄉(xiāng)活動，讓學生在實踐活動中將理論知識應用到實際生活中，提升自身道德修養(yǎng)。例如，軟件工程專業(yè)的學生在進行三下鄉(xiāng)時，教師可以讓學生給鄉(xiāng)下的村民普及網(wǎng)絡(luò)知識，提高村民們的生活水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入能夠改變鄉(xiāng)下村民的日常生活，給村民帶來不可估量的商機，有助于學生形成樂于助人的意識。

結(jié)語

在教育理念不斷革新的今天，提升高職院校的教學質(zhì)量已經(jīng)成了重點教育目標，立德樹人的教育理念也開始成為高職院校的開辦意義。課程思政改變了以往教學模式單一的局限性，將思政教育靈活的滲透到每個專業(yè)中，形成了全面思政德育的教育形式。雖然高職院校主要培養(yǎng)的是職業(yè)性人才，專業(yè)和思政課程之間的內(nèi)容相差較多，但是高職院校的教師需要將全面滲透德育教育作為教育使命，提高高職院校學生的綜合素養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，我國人才的質(zhì)量必然會得到大幅度的提升，為我國社會的發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才，全面推動社會的穩(wěn)定向好發(fā)展。

參考文獻

[1]陶玉芳.融合問題思考——“課程思政”理念下高職院校專業(yè)課實踐教學如何融入思政教育元素的幾點思考[J].教育教學論壇，2019（52）：50-51.

[2]閆晉虹.高職院校學生參與思政課課堂教學考核機制研究——以“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”課程為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，19（06）：23-25.

[3]莘海亮，喬艷龍，田興舟，張森，龍征榮，陳勝昌.高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動物營養(yǎng)與飼料》課程思政建設(shè)——以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，30（22）：302-303.

[4]黃河，林蕓.《大學英語》課程思政教學探索與實踐——以江西經(jīng)濟管理干部學院為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（21）：154-155+158.