陳曉艷

摘 要：新課程改革思想要求教師在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，會(huì)有效改變教師在傳統(tǒng)課堂中主講的陋習(xí)現(xiàn)象，通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的合作探究精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過程會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的相互幫助和相互促進(jìn)，減緩學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，增進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的信心。初中生物教師在課堂內(nèi)要不斷嘗試合作學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)推動(dòng)生物教學(xué)的進(jìn)步。文章中簡(jiǎn)單講述了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂內(nèi)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中生物 教學(xué)實(shí)踐 研究 分析

引言

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中生物課堂主要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)通過實(shí)踐合作和互動(dòng)探索完成生物知識(shí)點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間相互促進(jìn)、相互引導(dǎo)會(huì)增進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效果，讓學(xué)生緩解思維和學(xué)習(xí)過程中帶來的壓力。同時(shí)，合作探索過程也增進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在生物課堂中的個(gè)性發(fā)展，初中生物教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)注意學(xué)習(xí)小組的合理分化，為小組合作學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在生物課堂使用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師首先要保證學(xué)習(xí)小組的合理分配，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐思維意識(shí)，教師合理劃分小組中的成員。在劃分學(xué)習(xí)小組結(jié)束以后，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的合理安排，為學(xué)生構(gòu)建帶有探索性及挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以先引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人為單位完成知識(shí)點(diǎn)的探索，在學(xué)生遇到時(shí)間困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生集中集體智慧，完成實(shí)踐探索過程，就會(huì)有效讓學(xué)生感知合作學(xué)習(xí)的意義和重要性，通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，提升生物學(xué)習(xí)智慧[1]。

例如：在學(xué)習(xí)小組的劃分過程中，教師可以安排6名學(xué)生為一組完成合作學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)小組中教師要引導(dǎo)學(xué)生以自薦和民主選舉的方式安排組長(zhǎng)一名，為教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理分配做好準(zhǔn)備。同時(shí)也可以讓兩個(gè)學(xué)習(xí)小組組成裙帶關(guān)系如：果A、B小組，組成一大組;讓C、D小組組成二大組，各學(xué)習(xí)小組之間保持競(jìng)爭(zhēng)和互助關(guān)系，在生物學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“食物鏈”意識(shí)。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排教師可以以“現(xiàn)代生物科技”的選題出發(fā)，讓學(xué)生在生活中探究轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品和非轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的區(qū)別，學(xué)生在小組中努力合作完成知識(shí)點(diǎn)的探索強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)成果，同時(shí)充分發(fā)揮自身智慧，相互啟發(fā)增進(jìn)的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，全面提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)

生物課堂中教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，會(huì)保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極參與。合作學(xué)習(xí)過程主要意圖是增進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。因此，教師要構(gòu)建輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好、熱情的狀態(tài)，教師積極為學(xué)生打造活潑民主的生物學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要輔助相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化講解和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索研究欲望，保證合作學(xué)習(xí)在生物課堂中的實(shí)施效果，培養(yǎng)學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)思維[2]。

例如：在有關(guān)“生命起源”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生講述生命起源的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)為學(xué)生講解有關(guān)生命起源的神話故事，讓學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，可以適當(dāng)為學(xué)生講解生物進(jìn)化論和宇宙進(jìn)化論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索生命起源的奧秘，同時(shí)搜集強(qiáng)大的理論資料，來論證自己支持的觀點(diǎn)，制造解神秘、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、探討中不斷完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂中保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)讓生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)最佳效果，凸顯合作學(xué)習(xí)的效果和意義。

三、以學(xué)生為主體開展合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)模式直觀體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。但是，在實(shí)際過程中教師要做到適當(dāng)放手和增強(qiáng)引導(dǎo)，放手將課堂學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，讓學(xué)生在互助、互學(xué)的探索學(xué)習(xí)模式中完成生物學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐，解決生物學(xué)習(xí)中的困難，逐步形成生物學(xué)習(xí)思維。教師在生物課堂中的教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生進(jìn)行，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同差異，保證教師手段的針對(duì)性，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展[3]。

例如：教師在完成生物教學(xué)過程中，要以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同能力制定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性地開展課堂中的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠扎實(shí)掌握理論知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)探究精神。在合作模式思想的應(yīng)用過程中，教師同時(shí)要重視合理的課堂評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)代生物技術(shù)和生命起源探索過程中取得的進(jìn)步成果，教師要及時(shí)地予以肯定，同時(shí)要表揚(yáng)學(xué)生在課堂中積極合作學(xué)習(xí)的精神，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師的鼓勵(lì)會(huì)成為學(xué)生完成生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有足夠的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語

綜上所述，社會(huì)中科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使人與人之間不斷增強(qiáng)合作。因此，在初中時(shí)期開始教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，在知識(shí)點(diǎn)的探索和挖掘中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極狀態(tài)，讓學(xué)生在生物課堂中煥發(fā)活力，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也有效，增進(jìn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生和同學(xué)之間的互動(dòng)，在交流和互動(dòng)中增進(jìn)彼此情感，讓生物課堂的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)輕松、愉快的和諧狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵紅霞.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以生為本探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“光合作用產(chǎn)生淀粉”為例[J].甘肅教育，2019（17）：192.

[2]劉宇行.探析“以人為本”視野下的中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（24）：139.

[3]謝敏英.提升思維深度的初中生物教學(xué)策略——以“生物進(jìn)化的學(xué)說”為例[J].中學(xué)理科園地，2019，15（04）：1-2.