茹澤園 付海曉 田佳 鄭錦花 陸競(jìng)艷

[摘 要]2020年初突如其來(lái)的特殊情況，讓整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注在線教學(xué)。桂林醫(yī)學(xué)院于2020年春季采用線上教學(xué)方式進(jìn)行授課，病理學(xué)教研室通過(guò)對(duì)線上教學(xué)模式的初步探討，制定了線上教學(xué)方案。該方案基于病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合騰訊直播課堂+錄播課程+QQ群輔助開展特殊時(shí)期的大學(xué)生病理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，并取得了較好的成效。

[關(guān)鍵詞]病理學(xué)課程;線上教學(xué);病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

[基金項(xiàng)目]2015年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的病理學(xué)課程考試改革研究”（2015C387）;2019年度桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革課題“混合式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)‘病理學(xué)課程的應(yīng)用與研究”（JG201907）

[作者簡(jiǎn)介]茹澤園（1991—），女，山西運(yùn)城人，碩士，桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院病理學(xué)教研室助教，主要從事病理學(xué)教學(xué)研究;陸競(jìng)艷（1978—），女，廣西桂林人，碩士，桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院病理學(xué)教研室副主任醫(yī)師（通信作者），主要從事病理學(xué)教學(xué)和臨床病理診斷研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0227-02[收稿日期] 2020-04-10

2020年春季是一個(gè)特殊時(shí)期。根據(jù)教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件精神，2019—2020學(xué)年第二學(xué)期我校筆者所在學(xué)校學(xué)生推遲返校[1]。為貫徹教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的指導(dǎo)方針，病理學(xué)教研室在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下，建立了病理學(xué)線上學(xué)習(xí)課程平臺(tái)，使學(xué)生能夠在家開展線上學(xué)習(xí)。

一、探索并制定病理學(xué)線上教學(xué)模式

特殊時(shí)期，全國(guó)各高校都在摸索和探討線上教學(xué)的新模式，但單純的線上教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。鑒于此，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)是指緊密結(jié)合信息化技術(shù)，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和信息化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以取得良好學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式[2]。然而，混合式教學(xué)還存在一些問(wèn)題，我們筆者所在教研室在疫情期間也在積極探索線上教學(xué)這一模式。

病理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)的主干課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間重要的橋梁和紐帶。針對(duì)不同層次的專業(yè)學(xué)生，病理學(xué)教研室以“同步進(jìn)度、同步課堂、同步教學(xué)、同步作業(yè)、同步答疑、同步反饋”為原則，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)思考與設(shè)計(jì)，合理調(diào)整教學(xué)方式，架起“空中課堂”，保障學(xué)習(xí)效果不打折，學(xué)習(xí)進(jìn)度不受阻。考慮到學(xué)生可能存在網(wǎng)速和軟件支持等多方面問(wèn)題，教師對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，線上課程采取直播和錄播相結(jié)合的方式，以確保線上課程能順利完成，并選擇騰訊課堂和QQ群安排線上直播;設(shè)計(jì)教學(xué)視頻資源庫(kù)，進(jìn)一步充實(shí)和完善原有的病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大資源庫(kù)建設(shè)，教研室組織教師制作課程知識(shí)點(diǎn)慕課視頻并上傳至平臺(tái)，并完成12個(gè)專業(yè)所有學(xué)生的平臺(tái)注冊(cè)，為開展線上教學(xué)做好有力的支撐。病理教研室制定線上授課的備選方案及應(yīng)急預(yù)案，教研室秘書組織全體授課教師進(jìn)行線上慕課制作和授課的培訓(xùn)，授課教師組建各班QQ群，課前發(fā)布信息、電子版教材、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和解疑答惑。按照學(xué)校要求，制定線上督導(dǎo)方案，組織科室教師輪流進(jìn)行檢查性聽課，以便發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。把思政教育融入課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育、人文、醫(yī)學(xué)史等多方面的培養(yǎng)。形成了病理學(xué)課程線上教學(xué)模式的特色，以“騰訊直播課堂+錄播課程+QQ群輔助”為載體建立病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的在線翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)錄播視頻講解課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)直播課堂開展總結(jié)歸納、答疑解惑、以練代講和案例點(diǎn)評(píng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)和考核。

二、設(shè)計(jì)制作病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)采用的自主設(shè)計(jì)的病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)有很多優(yōu)點(diǎn)。平臺(tái)建立了病理學(xué)課程的在線學(xué)習(xí)資源，分為測(cè)驗(yàn)練習(xí)、線上學(xué)習(xí)、理論復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課大體標(biāo)本和切片的學(xué)習(xí)、師生交流等23個(gè)模塊;教師上傳理論課、實(shí)驗(yàn)課章節(jié)錄播課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化講解，累計(jì)完成100多個(gè)慕課視頻的制作;教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前、課后的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí);學(xué)生可在平臺(tái)上提出問(wèn)題，教師隨時(shí)在平臺(tái)回復(fù)，進(jìn)行師生互動(dòng)交流，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空約束的重復(fù)式的觀看學(xué)習(xí)。病理教研室開發(fā)了與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同步的手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)便捷地完成病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)操作和積分。

三、建立病理學(xué)線上直播課堂

構(gòu)建在線教學(xué)場(chǎng)景，配備電腦、攝像頭、病理學(xué)直播背景墻、大體標(biāo)本和顯微鏡為教學(xué)課堂的背景。直播過(guò)程中教師出鏡與學(xué)生交流，強(qiáng)化課堂感覺。

教學(xué)過(guò)程中做到眼觀“三關(guān)注、四窗口”?！叭P(guān)注”，即關(guān)注內(nèi)容教學(xué)、關(guān)注在線環(huán)境、關(guān)注學(xué)習(xí)效果;“四窗口”，即在騰訊直播課堂中，教師同時(shí)開辟四個(gè)窗口：一是畫中畫窗口，即教師出鏡窗口，強(qiáng)化課堂感覺;二是PPT課件教學(xué)窗口;三是直播平臺(tái)中的討論區(qū)窗口，師生針對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，如學(xué)生針對(duì)教師實(shí)時(shí)提出的問(wèn)題和練習(xí)，做出回答，學(xué)生既可以通過(guò)鍵盤輸入問(wèn)題解答，也可以通過(guò)手寫拍照方式上傳問(wèn)題解答，還可以通過(guò)舉手功能與老師連麥互動(dòng)，靈活多樣;四是即時(shí)QQ消息群交流窗口，查看學(xué)生上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師在病理學(xué)直播課堂上對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容做深入講解，同時(shí)對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題做及時(shí)的答疑解惑，做好領(lǐng)進(jìn)門的工作。進(jìn)一步采取“以練代講”“案例點(diǎn)評(píng)”等方式，翻轉(zhuǎn)在線課堂，由易到難，遞階性地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)更深入理解和運(yùn)用的層次，實(shí)現(xiàn)自修行、搭梯子，有指導(dǎo)的自學(xué)。將直播講解、觀看錄播、答疑解惑的時(shí)間平均分配，進(jìn)行講解—互動(dòng)—講解—互動(dòng)—講解。

教師利用即時(shí)消息群實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)聯(lián)絡(luò)，做到勤督促。同時(shí)，利用即時(shí)消息群，學(xué)生也能對(duì)直播課堂中教師提出的問(wèn)題及時(shí)做出解答。這種“錄播課程+騰訊直播課堂+QQ消息群”線上教學(xué)模式，既充分發(fā)揮了病理學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)直播課堂和即時(shí)消息群強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和對(duì)學(xué)習(xí)效果的把握，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)教、直播課堂學(xué)，眼觀六路、關(guān)注八方。

四、開展多種教學(xué)模式

教師在病理學(xué)直播課堂前安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)自學(xué)，通過(guò)即時(shí)消息群布置教學(xué)平臺(tái)自學(xué)任務(wù)、錄播視頻，在直播課堂采取“以練代講”“案例點(diǎn)評(píng)”方式，強(qiáng)化“課堂學(xué)”。教師通過(guò)課前布置問(wèn)題，收集學(xué)生提交的答案，課上針對(duì)一些答案進(jìn)行統(tǒng)一講解，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解和掌握。課程結(jié)束后學(xué)生參與平臺(tái)在線討論與在線測(cè)試，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)教”。學(xué)生課后進(jìn)行平臺(tái)測(cè)試、課外作業(yè)和制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步強(qiáng)化和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

病理學(xué)線上直播順利完成各專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)課授課，學(xué)生參與率高。經(jīng)調(diào)查，絕大部分學(xué)生認(rèn)同在目前這段特殊時(shí)期所采取的“平臺(tái)錄播課程學(xué)習(xí)+騰訊直播課堂+QQ消息群”的線上教學(xué)模式，學(xué)生觀看線上慕課視頻已達(dá)5萬(wàn)人次。每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生通過(guò)繪制每個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固理論知識(shí)，取得了良好的反響和效果。思維導(dǎo)圖的繪制可幫助學(xué)生將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行輸出和應(yīng)用，并作為課程形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)教師也積極動(dòng)員學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和有關(guān)交叉課程的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考。實(shí)施在線教學(xué)的六周時(shí)間里，學(xué)生普遍感覺到“課堂有壓力，但確實(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)”。

在病理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，把立德樹人作為根本任務(wù)，以學(xué)生為中心對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行改革，按照“金課”要求持續(xù)提高課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度，把課程思政融入本門課程。教師整理和錄制了大量教學(xué)視頻資料，建立了內(nèi)容豐富的網(wǎng)上授課視頻和見面課資源，同時(shí)建立了以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，采取研討式、探究式和學(xué)生講解式等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與度與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和溝通能力，此過(guò)程全面鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)和與非專業(yè)能力。開展線上教學(xué)以來(lái)，教師教和學(xué)生學(xué)的熱情都得到了很大程度的提高，學(xué)生不但更好地學(xué)到了更多的病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、總結(jié)溝通能力和自我展示能力等方面都得到了提高。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5 987/202001/t20200127_416672.html，2020-01-27.

[2]孟小燕.混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

Exploration and Practice of Online Teaching Model of Pathology Course

RU Ze-yuan， FU Hai-xiao， TIAN Jia， ZHENG Jin-hua， LU Jing-yan

（Pathology Teaching and Research Section， Affiliated Hospital of Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541001， China）

Abstract： The sudden special situation in 2020 has made the whole society pay close attention to online teaching. Guilin Medical University adopts online teaching methods in the spring of 2020. The Pathology Teaching and Research Section formulates a syllabus through a preliminary discussion of the online teaching model. The program is based on the pathology digital teaching platform， combined with Tencent live broadcast classroom+recording course+QQ group to perform the teaching of Pathology course for college students in special periods， which has achieved good results.

Key words： Pathology course; online teaching; pathology digital teaching platform