李紅巖

摘 要：玩教具對(duì)于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的作用十分重要，不光是幼兒時(shí)期的第一啟蒙，還影響著幼兒教育知識(shí)的水平高低。幼兒是否需要玩具、玩怎樣的玩具、如何玩玩具都關(guān)系到幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)質(zhì)量，同時(shí)也推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的工作人員愈發(fā)關(guān)注并支持幼兒園玩教具的發(fā)展。因此，玩教具對(duì)于幼兒游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)確實(shí)至關(guān)重要，需要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：自制玩教具 幼兒游戲活動(dòng) 教育作用

引言

自制玩教具的意義十分突出。首先，其確保幼兒進(jìn)行游戲的權(quán)利，由于現(xiàn)在還是有很多幼兒園，特別是有的幼兒園所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，玩具種類不豐富，數(shù)量也很少;其次，能夠推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給幼兒構(gòu)建更好的寓教于樂(lè)環(huán)境。

一、玩教具的含義

分析老師自制玩教具之前，首先明確玩教具的含義，即何為玩具。對(duì)幼兒而言，不管什么東西都能是玩具。只要可以引發(fā)興趣，幼兒能觸碰到的東西，潛移默化間，就能夠變成手中的玩具。但是大人口中的玩具，指的是市場(chǎng)購(gòu)入的，是大人專門(mén)給幼兒制作的游戲道具。因?yàn)橛變簣@在教學(xué)活動(dòng)中要用到的玩教具不是市場(chǎng)都有的，因此老師可以按照本園以及本班幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需求自制玩教具，不但能夠補(bǔ)上玩教具市場(chǎng)的不足，還能推動(dòng)幼兒更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。玩教具還有一個(gè)說(shuō)法是教育性玩具，指的是將玩具專門(mén)用來(lái)給幼兒游戲使用以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)合二為一，這樣幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教育性玩具在制作時(shí)已經(jīng)不再枯燥單一，而是充滿了吸引力，教具更加有趣。所以，或多或少使得玩具與教具有所區(qū)分[1]。在幼兒園的基本活動(dòng)就是游戲，所以老師需要針對(duì)性地給幼兒提供豐富多彩的玩教具，這樣幼兒可以在游戲中更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、自制玩教具在幼兒游戲活動(dòng)中的意義和價(jià)值

1.保障幼兒游戲的權(quán)利

最大的特色是無(wú)須花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，一直以來(lái)中華民族崇尚節(jié)儉，老師發(fā)揚(yáng)自制玩教具減輕了幼兒園購(gòu)置資金的壓力， 鼓勵(lì)老師越來(lái)越多地研究如何自制玩教具?，F(xiàn)在， 大家的生活質(zhì)量有了大幅提高，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的幼兒園，辦園環(huán)境愈發(fā)完善。不過(guò)，還是有許多幼兒園的玩具種類與數(shù)量都很有限，在這方面與發(fā)達(dá)國(guó)家依然有著不小的差距，不少幼兒沒(méi)有玩具或者玩具相對(duì)較少。再和其他國(guó)家比較而言， 我國(guó)人均玩具消費(fèi)水平普遍不高。玩具當(dāng)然不是生活必需品， 可它卻是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要工具。即便玩具不夠精美， 幼兒也能進(jìn)行游戲，畢竟身邊的每樣事物都可以變?yōu)橥婢撸墒?，玩具與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)，無(wú)法徹底將幼兒擁有游戲與擁有玩具進(jìn)行分離。因此，社會(huì)需要給幼兒提供玩具，確保幼兒可以順利地進(jìn)行游戲[2]?，F(xiàn)階段， 我國(guó)幼兒園老師已經(jīng)主動(dòng)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，研發(fā)學(xué)習(xí)如何給幼兒制作玩教具，補(bǔ)上教育資源的空缺。就算是經(jīng)濟(jì)水平愈發(fā)提高的今天，也應(yīng)該延續(xù)該優(yōu)良傳統(tǒng)，給幼兒營(yíng)造輕松暢通的寓教于樂(lè)環(huán)境。

2.推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

玩具給幼兒的學(xué)習(xí)提供了一些抽象框架，幼兒可以在腦海中想象如何通過(guò)玩教具進(jìn)行游戲。玩具已經(jīng)不光是為幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，它們也是具備科學(xué)性的。因?yàn)橥婢呤中蜗笥挚刹僮?，能夠很好地輔助幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。建議環(huán)境較優(yōu)越的幼兒園可以按照國(guó)家與地方政府出臺(tái)的相關(guān)政策，購(gòu)入必要的玩教具，其他市場(chǎng)買(mǎi)不到的鼓勵(lì)老師研究如何自制，這樣可以更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)良性學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以圍繞本班幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際自制玩教具，不僅能夠補(bǔ)充玩具市場(chǎng)的資源，還能給幼兒帶來(lái)更好的游戲體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.是保障幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段

可持續(xù)發(fā)展是在二十一世紀(jì)廣泛傳播的思想觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育表示需要提升幼兒自身的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的主張，給老師自制玩教具帶來(lái)全新的視野。以前的自制玩教具是因?yàn)槭袌?chǎng)實(shí)在沒(méi)有，可是在現(xiàn)階段的節(jié)約型社會(huì)，基于可持續(xù)發(fā)展的大前提，自制玩教具是主動(dòng)承擔(dān)起人類與社會(huì)和諧共處的選擇。幼兒園自制玩教具可以合理利用廢舊材料，一方面節(jié)約資源、保護(hù)了環(huán)境，另一方面幫助幼兒從小培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，潛移默化間讓幼兒實(shí)現(xiàn)了更好地成長(zhǎng)。

4.傳承社會(huì)文化

玩具已經(jīng)不光只是游戲工具，它還是傳承文化的關(guān)鍵途徑。玩具的獨(dú)特之處在于它是人類社會(huì)的文化產(chǎn)物， 展現(xiàn)出悠久的文化歷史。幼兒游戲時(shí)，玩具表現(xiàn)出的審美與價(jià)值觀也在影響著幼兒。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，提倡多元文化，開(kāi)始重視起玩具的傳承文化作用，能夠反映出文化的多樣性。幼兒園自制玩教具，也代表著社會(huì)文化的傳承[3]。自制玩教具的原材料基本上取自當(dāng)?shù)?，有助于幼兒掌握本地的文化與生活習(xí)俗

5.促進(jìn)家長(zhǎng)參與合作

家長(zhǎng)參與合作有助于提升幼兒園的教育水平，推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒園通過(guò)自制玩教具鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也能增強(qiáng)家園合作的聯(lián)系;幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教學(xué)特征，發(fā)現(xiàn)玩具對(duì)幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的重要價(jià)值。家長(zhǎng)能夠根據(jù)玩教具進(jìn)行的游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任，明白作為幼兒第一任老師的重要性，加強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。特別是最近，家長(zhǎng)越來(lái)越多地參與到幼兒園的自制玩教具活動(dòng)中。有些家長(zhǎng)本身就有著極為豐富的自制玩具經(jīng)驗(yàn)，該親子活動(dòng)也給家園合作帶來(lái)了更大的幫助。

6.推動(dòng)老師發(fā)展專業(yè)

玩具的重要性需要讓幼兒老師意識(shí)到需要深入研究，充分發(fā)揮玩教具的教學(xué)作用。結(jié)合本班幼兒的游戲活動(dòng)需求，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，能夠提升幼兒老師的業(yè)務(wù)水平以及推動(dòng)其專業(yè)化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)玩教具時(shí)，老師應(yīng)該綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的理論知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，多為幼兒著想，讓玩教具的功能性更強(qiáng)。使用自制玩教具也包括了先進(jìn)的教育思想，有關(guān)部門(mén)可以多組織評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)幼兒園之間的互動(dòng)，深入教育改革[4]。自制玩教具對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的教育作用重大，還需要引起各方更多的關(guān)注，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)前教育研究，2017（9）：89-90.

[2]劉峰峰.“全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)培訓(xùn)班”會(huì)議綜述[J].學(xué)前教育研究，2017（9）：134.

[3]趙晶，曹穎.高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園玩教具制作》課程教學(xué)模式探索[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2018（22）：219-221.

[4]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：53.