顧凡

摘要：形勢(shì)任務(wù)教育是一個(gè)企業(yè)開展思想政治工作的一個(gè)重要方面，其最重要的目標(biāo)就是通過不斷地宣講企業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)和實(shí)際工作中所要采取的措施，達(dá)到統(tǒng)一思想、凝聚力量、促進(jìn)企業(yè)良性互動(dòng)發(fā)展的作用。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，如何圍繞企業(yè)改革、發(fā)展中心任務(wù)，創(chuàng)新思路，改進(jìn)方法，提升形勢(shì)任務(wù)教育的有效性，引導(dǎo)員工全力以赴完成改革、發(fā)展目標(biāo)，是擺在各級(jí)政工部門的一項(xiàng)首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效發(fā)揮；形勢(shì)任務(wù)；教育作用；方法

當(dāng)前，國際油價(jià)持續(xù)走低，油田發(fā)展面臨前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)，面對(duì)“六期疊加”的新常態(tài)，廣大干部職工的思想和觀念與新任務(wù)、新目標(biāo)、新要求相比還有差距，一些職工還存在事不關(guān)己的思想，對(duì)油田改革的舉措不理解，對(duì)個(gè)人收入的變化有情緒，這些都亟需行之有效的形勢(shì)任務(wù)教育載體去化解。目前，形勢(shì)任務(wù)教育在很大程度上只是宣講主體一味地灌輸，忽視了與職工群眾感情上的貼近、思想上的交流與溝通，職工的愿望和請(qǐng)求很難得到及時(shí)反映，形勢(shì)任務(wù)教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。形勢(shì)任務(wù)教育只有走到群眾中去，了解職工在想什么，有哪些思想問題和實(shí)際問題，然后根據(jù)不同的情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，群眾才能聽得進(jìn)。要用“互動(dòng)式”代替“單向式”，用“零距離”解決“隔山炮”，增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的推動(dòng)力和影響力。

一、不同層面各有側(cè)重，解決形勢(shì)任務(wù)教育簡(jiǎn)單地“一刀切”、“一鍋煮”的問題

開展形勢(shì)任務(wù)教育，要注意層次性，由于員工身份、年齡、性別、文化程度、崗位和家庭條件等情況的不同，其“關(guān)注點(diǎn)”是有差異的。因此，針對(duì)不同層面的不同群體，對(duì)癥下藥，因人制宜、因事制宜，采取受教不同但普遍可以接受的方式，循序漸進(jìn)地達(dá)到教育目的，綜合考慮各層次職工群眾的需求，使形勢(shì)任務(wù)教育變“我宣講、你聽講”為“你提問、我答疑”。要以內(nèi)容為導(dǎo)向，解決講什么的問題，既要講嚴(yán)峻形勢(shì)凝聚合力，又要講發(fā)展成果振奮人心。對(duì)黨員干部要重點(diǎn)講大局意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮先鋒模范作用，帶領(lǐng)職工攻克難關(guān)作貢獻(xiàn)；對(duì)職工群眾要重點(diǎn)講發(fā)展前景和憂患意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立與企業(yè)同生存、共發(fā)展的觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感；對(duì)青年骨干要重點(diǎn)講理想信念、目標(biāo)任務(wù)，激勵(lì)他們立足崗位建功立業(yè)。

二、不同角度各具特色，解決形勢(shì)任務(wù)教育粗放化、淺表化的問題

在當(dāng)前階段，職工群眾的思想空前活躍，對(duì)繽紛繁雜的大千世界，有觀點(diǎn)、有思索、有看法，自主意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，如果形勢(shì)任務(wù)教育還只是停留在帖標(biāo)語、喊口號(hào)、造輿論上等簡(jiǎn)單粗放的做法，不再精細(xì)化上動(dòng)腦筋、下功夫，結(jié)果往往會(huì)是聲勢(shì)大、雨點(diǎn)小，很難收到預(yù)期的效果，并且職工會(huì)漸漸對(duì)傳統(tǒng)說教式的教育方法容易產(chǎn)生逆反心理的特點(diǎn)。注重與員工的工作生活貼近、與員工的思想實(shí)際貼近、與員工的情感共鳴貼近，改變傳統(tǒng)形勢(shì)任務(wù)教育中單向的、灌輸式的宣講模式，變“領(lǐng)導(dǎo)講”、“上級(jí)講”為“大家講”、“同事講”，用身邊人和身邊事把員工所思、所憂、所盼的事情和道理講清、講明、講透，使“官方發(fā)布”變成“大眾傳媒”，讓員工在日常工作生活中潛移默化地接受形勢(shì)任務(wù)教育，又在互相交流中不約而同地宣講形勢(shì)任務(wù)。因此，要堅(jiān)持“以人為本”，以受眾為導(dǎo)向，解決用什么形式講的問題，探索新的形勢(shì)任務(wù)教育方式，變單向灌輸為相互交流，變聲勢(shì)性為實(shí)效性，采取更加直觀、更加形象、更加生動(dòng)的教育，增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的感染力。一是讓掌握和制定政策的部門講政策。圍繞事關(guān)職工群眾切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，采取專題采訪、組織懇談會(huì)等形式，讓制定政策、掌握政策的部門進(jìn)行政策解答。二是創(chuàng)新開設(shè)“流動(dòng)課堂”。結(jié)合工作流動(dòng)性強(qiáng)、人員分散作業(yè)的特點(diǎn)，積極探索實(shí)行形勢(shì)任務(wù)教育“流動(dòng)課堂”、“宣講班車”，人員流動(dòng)到哪里，課堂就設(shè)立到哪里，及時(shí)把上級(jí)的指示和油田的決策部署，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)到每一位職工。三是以“故事形式”產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用微故事、微電影等報(bào)道方式深入細(xì)致地進(jìn)行滾動(dòng)宣傳，通過“寓教于樂”，喚起員工群眾對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育的興致。

三、不同階段言行結(jié)合，解決形勢(shì)任務(wù)教育“說”與“做”不同步的問題

員工存在的思想問題，有相當(dāng)一部分是由于實(shí)際問題得不到妥善解決而引起的。因此，形勢(shì)任務(wù)教育不僅僅是“講”與“說”，而是“做”與“動(dòng)”的問題，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，解決好形勢(shì)任務(wù)教育實(shí)效性的問題，充分考慮職工群眾的物質(zhì)需求，把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來。要走進(jìn)群眾中去，了解職工在想什么，有哪些思想問題和疑難問題，然后根據(jù)不同的情況，注重分析職工的心理狀態(tài)和思維方式，進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。形勢(shì)任務(wù)教育既要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，又要有階段目標(biāo)，結(jié)合不同時(shí)期、不同階段，聯(lián)合不同部門共同開展教育活動(dòng)，把形勢(shì)任務(wù)教育融入到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各項(xiàng)活動(dòng)中，定位于油田發(fā)展的各階段，作用于改革發(fā)展的全過程，增強(qiáng)吸引力和感染力，達(dá)到“潤物無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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