姚暉

◆摘? 要：在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材，深度剖析教材中所蘊含的知識，為學(xué)生精心挑選合適的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們作為教育工作者義不容辭的責(zé)任，在初中物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分挖掘教材，深度剖析教材中所蘊含的知識，為學(xué)生精心挑選合適的教學(xué)方式，努力為學(xué)生構(gòu)建廣闊的創(chuàng)新平臺，激活學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在探究式的物理教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，引發(fā)學(xué)生想要創(chuàng)新的欲望。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點淺談如何在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候我們要善于從學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑸钋榫撑c物理知識緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的時候激發(fā)想要探究的欲望。

比如：在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》這一節(jié)課時，對于八年級的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不均衡，有較強形象思維能力，但是思維邏輯能力發(fā)展水平不高，這時候?qū)W生已經(jīng)有了“物體體積越大，質(zhì)量越大”的生活經(jīng)驗，同時也初步掌握了測量固體液體質(zhì)量的方法，為了能夠使學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中加深對密度概念的理解，在上課時我為學(xué)生出示了外形相同，表面鍍有相顏色的銅塊和鋁塊，在不破損的情況下讓學(xué)生討論如何將銅塊和鋁塊區(qū)分開，有的學(xué)生認為可以根據(jù)輕重來辨別，但是有的學(xué)生不同意這一判別方法，這時候我并沒有急于否定學(xué)生的想法，而是有條不紊地取體積相同的銅塊和鋁塊，放在調(diào)節(jié)好平衡的天平上，讓學(xué)生猜想天平哪端下降，請學(xué)生思考這是為什么？然后我又把盛有相同體積的水和煤油的燒杯放在調(diào)好平衡的天平上，請學(xué)生猜想天平哪端會下降，下降原因又是什么？通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生都能夠通過自己的觀察認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相等。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并提出貼近學(xué)生生活的實際問題，使學(xué)生能夠感受到物理的趣味性和對生活的作用，從而激活學(xué)生的內(nèi)心需求，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生想象力，引發(fā)學(xué)生探究欲望

一切創(chuàng)新活動都是從具有創(chuàng)造性的想象開始的，所以在教學(xué)過程中我們要因勢利導(dǎo)，采用合理有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽想象，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一些別出心裁的思路時我們要鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，肯定他們的想象力，進而幫助學(xué)生增強自信心。

比如：在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)物理的興趣，我請學(xué)生試想如果在生活中沒有了摩擦力，那生活將會變成怎樣，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋對未來的交通工具和房屋建筑進行設(shè)想規(guī)劃，在學(xué)習(xí)《重力》時，請同學(xué)們設(shè)想一下如果自己站在一棵蘋果樹下看到一個又紅又大的蘋果掉了下來會想到什么？在學(xué)習(xí)《滑輪》時，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來制作一個滑輪。學(xué)生通過他們天馬行空的想象力，別出心裁的思路，與眾不同的觀點，獨具特色的見解將課堂氣氛一次次推向高潮。在教學(xué)過程中我們要善于從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，采用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，活躍學(xué)生思想，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能夠想出新點子，引發(fā)他們想要探究的欲望。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

在小組合作學(xué)習(xí)中還能夠使學(xué)生在爭論中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在爭論中碰撞出思維的火花，所以在初中物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該充分發(fā)揮民主教學(xué)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表見解，敢于提出質(zhì)疑，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

比如：在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《電流和電流表的使用》這一節(jié)課時，由于初中階段學(xué)生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但他們思維中還常常與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍需要具體形象的事物來支持，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)給予重視，由于電路的連接是電學(xué)實驗中必須具備的基本技能，學(xué)生還沒有真正使用過電流表，對于學(xué)習(xí)有電流表的電路有一定的困難，所以我以小組的形式引導(dǎo)大家完成電路連接探究實驗，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中減小學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流和電流表的基本知識之后，我發(fā)給每個小組一個實驗用的電

流表，讓學(xué)生觀察電流表，通過觀察電流表引導(dǎo)學(xué)生回答下列幾個問題：

1.你怎樣知道它是一只電流表？

2.觀察它的接線柱、量程和分值度有什么新的發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決以上兩個問題，學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，提高動手操作能力。

四、結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)課堂上我們要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境中聯(lián)系生活實際，感受生活中所存在的物理現(xiàn)象和物理知識，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生主動探究能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A].張亞民.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2019.

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