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        小組合作學(xué)習(xí)在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐案例

        2020-08-10 09:08:13張正才
        卷宗 2020年13期
        關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)能力提升寫(xiě)作教學(xué)

        張正才

        摘 要:作為當(dāng)下主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織的學(xué)習(xí)方式,小組合作賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和寬松的學(xué)習(xí)氣氛。本文探索了以學(xué)生為主體的高三英語(yǔ)寫(xiě)作課,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的新型課堂的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)的小組合作學(xué)習(xí)法的英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破了沉默的高三英語(yǔ)寫(xiě)作課,培養(yǎng)了學(xué)生的思維,提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,有力地推動(dòng)了學(xué)生智商情商的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);能力提升

        1 課題提出的現(xiàn)實(shí)背景

        高三階段,殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng),一味追求升學(xué)率和題海戰(zhàn)術(shù),使很多學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性。他們只對(duì)考試結(jié)果感興趣,而對(duì)如何獲得知識(shí)的過(guò)程不感興趣;只對(duì)答案的一致性感興趣,而對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不感興趣?!叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”已成為我們教師乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

        獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”列為基本學(xué)習(xí)策略之一,還要求“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神?!毙〗M合作學(xué)習(xí)其教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心,是一種“促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助,通過(guò)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)”的教學(xué),注重對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等。

        2 在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

        《高中英語(yǔ)考試說(shuō)明》對(duì)寫(xiě)作明確要求:“準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯”“使用一定的句型和詞匯,清楚,連貫地表達(dá)自己的意思?!彼坪鯇?xiě)作只是需要?jiǎng)邮帧5趯?xiě)作教學(xué)中,讓學(xué)生在理解掌握主干知識(shí)(重點(diǎn)短語(yǔ)、句型)、運(yùn)用學(xué)科思想方法(六步法)進(jìn)一步形成寫(xiě)作思維鏈(審→思→列→連詞→連句→查→寫(xiě))解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,各個(gè)環(huán)節(jié)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”為核心,學(xué)生將獲得自學(xué)能力,歸納概括能力,傾聽(tīng)能力,溝通與表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力和反思能力等,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,實(shí)現(xiàn)溝通交流的目的,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》進(jìn)一步明確了寫(xiě)作的行為條件與過(guò)程,為寫(xiě)作教學(xué)提供了充分的參考依據(jù)。

        3 小組合作學(xué)習(xí)在高英三語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用(以2013年全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)為例)

        3.1 在pre-writing中的小組合作學(xué)習(xí)

        3.1.1 復(fù)習(xí)寫(xiě)作方法(或思維導(dǎo)圖)和關(guān)鍵知識(shí)

        對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題或需要所有學(xué)生掌握的知識(shí),利用小組合作學(xué)習(xí)是一種省時(shí)、高效和快捷的方式。在安排小組座位的時(shí)候,按照學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科成績(jī)劃分,教師上課時(shí)能直接提問(wèn)或檢查該組最弱的學(xué)生回答,如果組內(nèi)較弱學(xué)生都能回答出:寫(xiě)作的方法、三審(人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和要點(diǎn)),說(shuō)明本小組都沒(méi)有問(wèn)題;教師也可安排1-2分鐘,進(jìn)行四人小組,兩兩相互提問(wèn),若時(shí)間允許,教師也可抽查,最終達(dá)到鞏固的目的。

        1)寫(xiě)作思維鏈:審→思→列→連詞→連句→查→寫(xiě)

        2)體裁:要做到“到哪支山唱哪支歌”。比如,回信固定的字眼是:In your last letter…;道歉信:Im sorry to say that…/I apologize to you that/for…;活動(dòng)安排類(lèi):Represting our school, I …;求職信:Hearing that an Engnlish editor will be wanted, Id like to apply for this position….

        3)謀篇。要求做到段落層次清楚,通常分為三段:

        (1)第一段:?jiǎn)柡?寫(xiě)作背景;寫(xiě)作的目的+過(guò)渡。

        (2)第二段:具體寫(xiě)作材料需要的要點(diǎn),通常3個(gè)要點(diǎn)。

        (3)第三段:適于體裁的結(jié)尾和希望等。

        3.1.2 出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        由于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫(xiě)都是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),難免會(huì)有一些學(xué)生不熟悉的單詞或者理解不了的句子,此時(shí)教師也可以要求同桌快速討論目標(biāo)的意思,然后請(qǐng)部分已經(jīng)弄明白意思的學(xué)生作講解或說(shuō)明,以便能更加明白本課時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)。

        1)Learning aims:

        At the end of the period, we will be able to :

        1. Analyses person, tense, points in a correct way.

        2.Tell the steps and skills of writing in English.

        3. Make the wrong sentences right by some skills.

        2)同桌討論。翻譯老師展示的目標(biāo)是什么意思,特別關(guān)注動(dòng)詞及達(dá)到的程度,做到明確目標(biāo),課上心中有數(shù),課后檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況。

        3)交流展示。交流展示方式有多種,課組內(nèi)交流明白即可;亦可全部展示以檢驗(yàn)討論效果。

        3.1.3 導(dǎo)入

        創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)作材料相關(guān)情境,運(yùn)用Question-answer activity、brainstorming、播放視頻等能有效刺激學(xué)生的方式,教師可通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)安排學(xué)生小組討論、交流展示等。本課時(shí)主要以展示圖片為主,讓學(xué)生觀察中國(guó)結(jié)的樣子(顏色、形狀、材質(zhì)、大小等),同時(shí)小組談?wù)撨@些詞用英語(yǔ)如何表達(dá)。

        中國(guó)結(jié)的顏色:all of colors,red,yellow,blue,purple,orange…;中國(guó)結(jié)的形狀:shape,be like a Chinese word “ZHONG”;中國(guó)結(jié)的材質(zhì):be made of cloth,fiber,coin…;中國(guó)結(jié)的大?。簂ong,wide,high,centimetre…

        3.1.4 出示寫(xiě)作素材

        通過(guò)簡(jiǎn)潔地展示有關(guān)中國(guó)結(jié)的圖片,讓學(xué)生四人小組談?wù)撝袊?guó)結(jié)的形狀、特點(diǎn),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師迅速展示本課時(shí)要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容,此時(shí)教師可安排學(xué)生兩人或同桌交流寫(xiě)作材料的內(nèi)容及寫(xiě)作要求。

        3.1.5 組織學(xué)生審題

        首先,自主探究。按照課上復(fù)習(xí)的寫(xiě)作要求和步驟,老師通常給學(xué)生5分鐘左右時(shí)間自主閱讀寫(xiě)作材料,要求在材料上標(biāo)出體裁、謀篇、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。然后,小組合作交流自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。最后,交流展示。

        1)體裁。

        從寫(xiě)作材料上“給開(kāi)網(wǎng)店的美國(guó)朋友Tom寫(xiě)封信”可以看出,該篇書(shū)面表達(dá)的體裁是“書(shū)信”。學(xué)生小組討論中應(yīng)該清楚:書(shū)信的開(kāi)頭必然是問(wèn)候+背景內(nèi)容;更重要的是開(kāi)頭還有個(gè)奠定寫(xiě)作的基調(diào),為后續(xù)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

        2)謀篇。

        小組談?wù)摵螅茱@然該篇文章大概分為三段較為合理。第一段:?jiǎn)柡?背景;目的+過(guò)渡。第二段:1.外觀(尺寸、顏色、材料);2.象征意義;3.價(jià)格。第三段:希望和結(jié)尾。

        3)人稱(chēng)。

        在本篇文章中,涉及的時(shí)態(tài)有第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。具體作者I是第一人稱(chēng);Tom是“你”第二人稱(chēng);描寫(xiě)中國(guó)結(jié)的外觀、象征意義和價(jià)格是第三人稱(chēng)。在寫(xiě)作中應(yīng)注意人稱(chēng)的過(guò)渡。

        4)時(shí)態(tài)。

        通過(guò)小組討論與老師訂正,本文主時(shí)態(tài)為:一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

        5)要點(diǎn)。

        對(duì)于從寫(xiě)作材料中挖掘出寫(xiě)作要點(diǎn),然后圍繞其要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。通常要求學(xué)生:以動(dòng)詞為單位進(jìn)行找點(diǎn);要點(diǎn)包括背景內(nèi)容和結(jié)尾內(nèi)容;重點(diǎn)寫(xiě)中間部分;為了便于評(píng)分,一般分為6個(gè)要點(diǎn)。本文中① 我自制了一些中國(guó)結(jié),想請(qǐng)你代賣(mài);②尺寸;③顏色;④材料;⑤象征意義;⑥價(jià)格。的這六個(gè)要點(diǎn)就是按照這樣的原則找出來(lái)的。

        重要的是,在材料上標(biāo)出相關(guān)英語(yǔ)幫助寫(xiě)作。自制:make sth by myself;代賣(mài):help me sell;尺寸:long, big,small;顏色:red,yellow…;材料:thread, cloth;象征意義:stand for;價(jià)格:It costs…; Sb spend some money on

        6)列出提綱(連詞成句)。

        通過(guò)以上各個(gè)步驟的鋪墊,小組合作學(xué)習(xí)后,不難列出需要寫(xiě)的提綱。

        Point 1:?jiǎn)柡?背景+目的+過(guò)渡

        親愛(ài)的Tom,你最近好嗎?我最近自制了一些中國(guó)結(jié),想請(qǐng)你代賣(mài)。下面,我將給你介紹一下中國(guó)結(jié)。

        Point 2:尺寸

        我制作的中國(guó)結(jié)有很多種尺寸,但大多為5英寸長(zhǎng),4英寸寬。

        Point 3:顏色

        為了吸引更多的人購(gòu)買(mǎi),我設(shè)計(jì)了很多種顏色的中國(guó)結(jié)。

        Point 4:材料

        中國(guó)結(jié)是用布和線纏繞而成。

        Point 5:象征意義

        中國(guó)結(jié)代表著友誼、好運(yùn)和和平。

        Point 6:價(jià)格+結(jié)尾

        我希望價(jià)格是15美元一個(gè)。如果有想了解更多關(guān)于中國(guó)結(jié)的情況,請(qǐng)給我寫(xiě)信。

        3.2 在while-writing中的小組合作學(xué)習(xí)

        3.2.1 分組、分要點(diǎn)寫(xiě)作

        把以上六個(gè)要點(diǎn)劃分給六個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組完成一個(gè)要點(diǎn)。各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下展開(kāi)討論,同時(shí)請(qǐng)部分小組進(jìn)行板演。

        Point 1:?jiǎn)柡?背景+目的+過(guò)渡

        [中文]親愛(ài)的,你最近好嗎?我最近自制了一些中國(guó)結(jié),想請(qǐng)你代賣(mài)。下面,我將給你介紹一下中國(guó)結(jié)。

        [英文]Dear Tom,

        Hows everything going? Recently Ive made some Chinese knots by myself,so Id like to help me sell them.At present,Ill introduce something about my Chinese knots to you.

        Point 2:尺寸

        [中文]我制作的中國(guó)結(jié)有很多種尺寸,但大多為5英寸長(zhǎng),4英寸寬。

        [英文]The Chinese knots made by myself are of all shapes,however,most of which are 5 inches long and 4 inches wide.

        Point 3:顏色

        [中文]為了吸引更多的人購(gòu)買(mǎi),我設(shè)計(jì)了很多種顏色的中國(guó)結(jié)。

        [英文]In order to attract more people to buy them, I designed many colors.

        Point 4:材料

        [中文]中國(guó)結(jié)是用布和線纏繞而成。

        [英文]The Chinese knots are made of cloth and threads.

        Point 5:象征意義

        [中文]中國(guó)結(jié)代表著友誼、好運(yùn)和和平。

        The Chinese knots stand for friendship,good luck and peace.

        [英文]Point 6:價(jià)格+結(jié)尾

        [中文]我希望價(jià)格是15美元一個(gè)。

        [英文]I hope the Chinese knots can be sold at $15 each.

        3.2.2 分組、分段寫(xiě)作

        分組、分段寫(xiě)作也就是將Point 1 一個(gè)組完成;Point 2-5 一個(gè)組完成;Point 6 再安排一個(gè)完成。同樣是小組合作學(xué)習(xí)完成全部?jī)?nèi)容,適時(shí)展示談?wù)摻Y(jié)果。

        3.2.3 適當(dāng)增加細(xì)節(jié)以使行文連貫

        恰當(dāng)使用過(guò)渡性詞語(yǔ),把在意義上相連貫的句子聯(lián)接在一起的鏈條, 指出作者思維活動(dòng)發(fā)展的方向。如,1.First, Next, Then, Finally...2.thus, therefore, however, in fact, besides, on the contrary, instead of;3. first, second, and, but, for, or;4. whats more, as a result, what is better still;5. as far as I know/am concerned; personally…

        3.3 在post-writing中的小組合作學(xué)習(xí)

        1)對(duì)分組、分要點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        直接請(qǐng)板演同學(xué)逐一按照要點(diǎn)上臺(tái)展示,說(shuō)明寫(xiě)作意圖或翻譯句子所采用的句型或高級(jí)短語(yǔ)等,在座同學(xué)聽(tīng)后討論,改錯(cuò)或評(píng)價(jià)。

        2)對(duì)照本課時(shí)設(shè)立的三個(gè)目標(biāo):①Analyses person, tense, points in a correct way.②Tell the steps and skills of writing in English.③Make the wrong sentences right by some skills.教師組織小組討論,回顧目標(biāo),學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示。

        3)第一課時(shí)結(jié)束后,老師安排相關(guān)作業(yè):①?gòu)?fù)習(xí)寫(xiě)作的六個(gè)步驟;②要求所有同學(xué)結(jié)合自己寫(xiě)的句子、板演的句子加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞、過(guò)渡句,有機(jī)連接成一篇文章完整地寫(xiě)在作業(yè)本上。

        4)第二課時(shí)。

        (1)檢查作業(yè)完成情況

        首先,復(fù)習(xí)高考英語(yǔ)寫(xiě)作的六個(gè)步驟。然后,書(shū)面表達(dá)完成情況小組反饋。

        (2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        ① Tell the steps and skills of writing in English. ② Make the wrong sentences right by some skills. ③Explain the advantages and disadvantages of the passage with the help of the criteria.

        (3)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀。

        寫(xiě)作完成后,老師將以下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)投影給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行討論,認(rèn)真研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。特別應(yīng)該研究第四檔和第五檔作文的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)提前書(shū)寫(xiě)在黑板上的文章或投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        (4)《高考考試說(shuō)明》明確要求了書(shū)面表達(dá)各檔次的給分范圍和要求。

        (5)批判性的研讀范文。

        首先,要求學(xué)生四人小組,先翻譯該篇文章;其次,按照其要點(diǎn)在文章中標(biāo)注出六個(gè)要點(diǎn);最后,找出要點(diǎn)和高級(jí)單詞、短語(yǔ)、句型或?qū)W生能借鑒的地方等

        (6)評(píng)價(jià)評(píng)分(采用學(xué)生交叉批改的方式)

        評(píng)價(jià)評(píng)分有兩種方式:第一種按照以上所示的檔次進(jìn)行評(píng)分;第二種是按照六個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分,學(xué)生交叉進(jìn)行批改,先在文中標(biāo)出六個(gè)要點(diǎn),然后進(jìn)行單句改錯(cuò)。每個(gè)要點(diǎn)4分,書(shū)寫(xiě)和字?jǐn)?shù)1分。

        (7)改錯(cuò)

        以同桌為一個(gè)改錯(cuò)分小組,兩個(gè)邊討論邊改錯(cuò)。最好同桌相互批改。把兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)分。

        (8)改進(jìn)意見(jiàn)

        本著為幫助同學(xué)、相互提高的目的,誠(chéng)懇地給交叉批改的同學(xué)或同桌提出至少兩條建設(shè)性的意見(jiàn)。如,請(qǐng)注意改進(jìn)書(shū)寫(xiě)和卷面的整潔,特別注意p.g,f,j,r,v等字母的書(shū)寫(xiě)和詞間距的把握。

        (9)拓展練習(xí)

        為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本篇文章的掌握情況,特將該篇作文范文改編成語(yǔ)法填空或短文改錯(cuò)進(jìn)行拓展鞏固。可采用先學(xué)生自主完成改錯(cuò),在進(jìn)行小組討論方式。

        (10)對(duì)照本課時(shí)設(shè)立的三個(gè)目標(biāo):① Tell the steps and skills of writing in English. ② Make the wrong sentences right by some skills. ③Explain the advantages and disadvantages of the passage with the help of the criteria.教師組織小組討論,回顧目標(biāo),學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示。

        (11)課后作業(yè):①背誦范文;②完成以下能力提升練習(xí)。

        4 小組合作學(xué)習(xí)在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

        4.1 安排兩課時(shí)

        第一課時(shí):從復(fù)習(xí)寫(xiě)作方法入手到把寫(xiě)作提綱寫(xiě)完、翻譯并批改評(píng)價(jià)結(jié)束;第一課時(shí)后作業(yè):通過(guò)安排晚自習(xí)認(rèn)真梳理該作文,加入適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞、過(guò)渡句后,完整寫(xiě)出該文章。第二課時(shí):從展示高考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到現(xiàn)場(chǎng)投影評(píng)價(jià)1-2篇作文為例,同桌交叉批改并提出建議。

        4.2 小組合作寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        1)以學(xué)科思維、方法為引領(lǐng)。該設(shè)計(jì)強(qiáng)化了學(xué)科思維、方法在寫(xiě)作課中的作用,在方法的引導(dǎo)下,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)。

        2)學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示。讓學(xué)生明白,本課時(shí)的任務(wù)和目標(biāo),使得師生全力以赴朝著該目標(biāo)努力。

        3)小組合作學(xué)習(xí)貫穿寫(xiě)作課的始終?!白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”在課堂上體現(xiàn)得很充分。沒(méi)有自主學(xué)習(xí),就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)。換言之,小組合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了小組談?wù)摗⒔涣髡故?,旨在讓學(xué)生在教師的控制下,交流思考心得、學(xué)習(xí)方法和做題思路或翻譯的方式,最終達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高,學(xué)到知識(shí)、培育了學(xué)科核心素養(yǎng)、形成思維、發(fā)展了學(xué)生能力。

        4)下課前對(duì)照目標(biāo),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了提醒師生,一堂課結(jié)束了,任務(wù)完成沒(méi)有,達(dá)到要求沒(méi)有,養(yǎng)成對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)有著重要的意義。

        5)拓展練習(xí)的安排。創(chuàng)造性地對(duì)材料進(jìn)行“一材多用”,既鞏固了寫(xiě)作中的好詞好句和高級(jí)表達(dá)法,又強(qiáng)化了一些考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

        6)能力提升課后練習(xí)。主要考慮到方法的固化運(yùn)用、知識(shí)的遷移運(yùn)用和能力提升方面考慮。

        總之,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試,貌似沉默寡言的寫(xiě)作課也上得熱熱鬧鬧的。每個(gè)教學(xué)步驟無(wú)不滲透著小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的集體成果,學(xué)生們?cè)诮涣骰蛘故局袩o(wú)不表現(xiàn)出他們的自信和個(gè)性,就連成績(jī)較差的學(xué)生也為了小組榮譽(yù)而努力地打拼……當(dāng)然,在熱鬧的背后,學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解、寫(xiě)作方法的形成、某些要點(diǎn)的翻譯方式、某些過(guò)渡句的表達(dá)方法等都得到了最大化的交換或相互學(xué)習(xí),為后來(lái)的知識(shí)拓展延伸打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在這樣開(kāi)放、自由和融洽的課堂氛圍中,教師的主導(dǎo)作用和課堂動(dòng)態(tài)生成效果更需要教師的教學(xué)藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)水平。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交住的能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展,由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)中華人民共和國(guó)教育部制定 人民教育出版社

        [2]教育部考試中心《考試說(shuō)明》全解? ?現(xiàn)代教育出版社

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