王曉燕

摘 要：自20世紀(jì)80年代以來，心理健康教育在我國取得較快發(fā)展，然而作為心理健康教育一線工作者，中小學(xué)心理教師的專業(yè)成長之路卻困難重重。教師采用團(tuán)隊的形式，利用團(tuán)體動力，營造安全、信任、支持的氛圍，并通過技能學(xué)習(xí)、案例演練、學(xué)習(xí)心得分享等方式實現(xiàn)提升心理教師專業(yè)實踐能力的目的。在同伴精微訓(xùn)練模式的作用下，小組成員在技能提升、個人收獲與工作進(jìn)展等方面取得了長足發(fā)展。未來可在成員同質(zhì)性、案例督導(dǎo)等方面進(jìn)行改良，以優(yōu)化這一模式。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;專業(yè)實踐能力;心理輔導(dǎo)

正確的職業(yè)理念和專業(yè)意識是教師勝任心理健康教育工作的前提，它總是在職業(yè)價值觀、學(xué)生發(fā)展教育觀、職業(yè)角色觀等方面體現(xiàn)出來。優(yōu)秀的職業(yè)人格特質(zhì)是教師勝任中小學(xué)心理健康教育工作的核心和關(guān)鍵。

一、心理健康教育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)

1.從根本上找出學(xué)生心理問題的重要性

一個優(yōu)秀的教師，通常有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。處在青少年時期的學(xué)生，心智尚未成熟，他們不懂得表達(dá)，有時候甚至不懂得如何發(fā)泄心中的苦悶。一個孩子上課不認(rèn)真聽課，老師發(fā)現(xiàn)后，卻只是一味地責(zé)怪他，卻不去深究這個孩子為什么沒有認(rèn)真聽課。這是一個老師的失職。所以，從根本上找出學(xué)生心理問題，是不得不進(jìn)行的，也是一個合格的老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2.從根本上解決學(xué)生的心理問題

老師應(yīng)當(dāng)制定定期小組調(diào)查學(xué)生心理健康的問卷，及時發(fā)現(xiàn)問題，努力與學(xué)生交流。除此之外，不僅僅是在校園內(nèi)部，老師也可以通過定期家訪，了解學(xué)生的家庭情況，并且及時地幫助解決，引領(lǐng)孩子走向更加健康的道路。

3.克服外界阻力，努力成就真我

縣級的教師往往有著不同于城市教師的壓力，因此，縣級學(xué)校對老師的培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)引起重視?？h級教師所處環(huán)境惡劣，因此要從根本上糾正老師的心理問題，避免教師產(chǎn)生不平衡心態(tài)，使教師克服外界阻力，成就更加優(yōu)秀的自己。

二、對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1.努力觀察每一個孩子的心理表現(xiàn)

一名合格的老師，應(yīng)該意識到環(huán)境對學(xué)生的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生思想不穩(wěn)定，不夠成熟，因此，他們難免會做出一些匪夷所思的行為，老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)。專業(yè)化的心理健康教師，應(yīng)當(dāng)嘗試著與學(xué)生在課下多交流，積極發(fā)現(xiàn)問題，在生活上、心理上等各方面查找問題。

2.盡量幫助他們走出困境

在發(fā)現(xiàn)問題后，專業(yè)的心理教師會有意識地向?qū)W生引導(dǎo)正確的思維方向，并且具體問題具體分析，在生活上積極幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多與同學(xué)交流，循循善誘。個別心理承受能力差的學(xué)生，教師可以積極幫助他尋找專業(yè)的心理咨詢師，使他們的心理得到健康發(fā)展。同時，也可以邀請心理素質(zhì)好的學(xué)生來一起與大家分享自己遇到挫折時的做法，多交流溝通，找到問題所在。老師也要定期開展心理健康的活動，以實際行動保護(hù)學(xué)生的心理健康。

三、對心理健康教育進(jìn)行策劃

1.組建小組定期交流心理健康

專業(yè)的教師會運(yùn)用多種方式來達(dá)到使學(xué)生心理處于健康的目的。教師可以通過班級，組建心理健康小組，設(shè)立負(fù)責(zé)任的組長，定期總結(jié)心理問題，多交流、多互動，提高學(xué)生的積極性。老師也可以定期查找資料，給小組普及有關(guān)心理健康的知識。同時，小組也要積極配合老師，課下多搜尋一些心理健康的例子，來給小組的成員分享。

2.組織心理健康活動

懂得如何保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，以及建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是每一位專業(yè)化心理健康老師所必須提高的。要培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，就需要有一定的發(fā)現(xiàn)問題的意識，有積極的解決問題的態(tài)度，以及對問題進(jìn)行客觀評價的心態(tài)和對事物積極的責(zé)任心。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，組織心理健康活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。

四、成為心理平衡與心理健康的“引導(dǎo)者”

1.積極面對生活的各種壓力

心理健康主要表現(xiàn)在：對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對生活積極樂觀，與朋友和家人的關(guān)系處理得當(dāng)。心理健康老師要保持健康的心態(tài)，維護(hù)心理健康。首先要做到坦然地面對生活中的挫折。在生活中遇到挫折是難免的，但是我們不能被挫折所打倒，我們要逆風(fēng)飛行，做更好的自己。

2.心理教師如何成為心理平衡與心理健康的“引導(dǎo)者”

心理教師首先一定要信仰堅定、精神世界充足，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生。教師要有堅定的民族信念，熱愛國家。再者，要與學(xué)生為友，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的心聲，獲得學(xué)生心靈上的支持與鼓勵。最后，心理教師一定要不斷進(jìn)步，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，自強(qiáng)不息，努力提升自己的專業(yè)知識，跟上時代的步伐。

五、結(jié)束語

專業(yè)化的心理健康教師可以通過組織好教育教學(xué)活動、對學(xué)生進(jìn)行簡單的心理咨詢和心理治療、對心理健康教育進(jìn)行組織的策劃、成為心理平衡與心理健康的“引導(dǎo)者”等方式，與學(xué)生更好地交流，同時也可以更好地提升自己。心理健康教育的專業(yè)化是必不可少的，縣級市學(xué)校心理健康教育教師的專業(yè)成長之路需要我們共同去探索。

參考文獻(xiàn)：

李銘.基于同伴精微訓(xùn)練的中小學(xué)心理教師專業(yè)成長模式初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（24）：23.

編輯 段麗君