劉惠蓮

摘 要：情境教學(xué)是小學(xué)語文行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)課本知識，還能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，啟發(fā)思想。教學(xué)情境的有利創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越、資源增多，能夠塑造學(xué)生良好的性格，增強(qiáng)生活情感和認(rèn)識。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)例，談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)情境;方法

在新課改下，情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中所取得的整體效果更為明顯，一方面能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有很大的幫助。因此，我在教學(xué)中探究了幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境

小學(xué)語文學(xué)科貼近生活，語言也來源于生活，那么在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們就可以將生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的情感，我打開課件，給學(xué)生播放秋天下雨時(shí)的情景，當(dāng)學(xué)生看完之后，我就問我的學(xué)生：同學(xué)們都喜歡秋雨嗎？有的學(xué)生說喜歡聽秋天的雨聲，有的學(xué)生說秋天的雨很涼爽等，那么接下來我們就大聲朗讀課文，看看同學(xué)們有沒有更多的感受。學(xué)生讀完文章后，我開始引述，秋天是豐收的季節(jié)，秋天的腳步是輕盈、灑脫的。秋天有著多樣化色彩，還有著奇妙的聲音，不信，請你們靜靜地聽，接著給學(xué)生播放課文課件。學(xué)生認(rèn)真地聽完了課文內(nèi)容，于是到了師生一起交流和探討的環(huán)節(jié)，秋天的雨聲是令人陶醉和遐想的。聽到秋雨聲，同學(xué)們內(nèi)心的感受是什么？請用一句話來概括。有的學(xué)生說秋天的雨是美麗的音符，有的說秋天的雨是一首豐收的歌滋潤著大地，有的說一場秋雨一場寒，秋雨預(yù)示著冷天要來臨等等。最后，我和學(xué)生一起來讀和欣賞課文《秋天的雨》。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的、貼近生活的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境

直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感染力，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要做到精心，所設(shè)的教學(xué)情境，必須對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。課件內(nèi)容要豐富，以免單一枯燥。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時(shí)，首先進(jìn)行導(dǎo)課，給學(xué)生設(shè)置教學(xué)懸念，同學(xué)們，我們今天要接觸一位只有七歲的神童曹沖，這是一個(gè)歷史人物故事，一個(gè)七歲的孩子竟然能把大象的體重稱出來，你們說這孩子厲害不？下面，我們來看看視頻，同學(xué)們在觀看時(shí)要認(rèn)真看，認(rèn)真想，曹沖是怎樣稱象的？課件的播放配上直觀圖，讓學(xué)生能夠一目了然。通過看視頻學(xué)生有什么樣的直觀感受呢？有的學(xué)生說太不可思議了，表示很驚訝：有的說曹沖在遇到問題時(shí)，有策略、有技巧，愛動(dòng)腦思考;還有的學(xué)生說，曹沖的膽識值得我們學(xué)習(xí)。最后我跟學(xué)生說，在新時(shí)代，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將來也要做一個(gè)有膽識、有策略、有技巧的國家棟梁，同學(xué)們異口同聲地說好！

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

小學(xué)語文課程有著感性特點(diǎn)，需要增加一些情感真實(shí)的內(nèi)心感受。這門課程常常與人的心靈碰撞，極易產(chǎn)生熱情的、積極的生活情緒，調(diào)動(dòng)人的感官。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境是非常必要的。

比如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》一文時(shí)，我首先導(dǎo)入了這樣的情境，在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，我一邊走一邊給學(xué)生有感情地朗讀課文。讀完課文之后接著問我的學(xué)生，你們有想說的和想問的問題嗎？有的學(xué)生說：老師，媽媽在哄寶寶時(shí)，自己睡著了，媽媽太累了，有的學(xué)生說：媽媽很偉大，我們要愛媽媽。

為了增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，我進(jìn)行了課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真摯情感，比如，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生肯定會(huì)觸景生情，會(huì)想到生活里媽媽的樣子，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约盒睦锵雽寢屨f的話寫在日記本上，然后讓學(xué)生在課上主動(dòng)站起來給學(xué)生讀讀自己的媽媽。

四、創(chuàng)設(shè)愉快的師生關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開良好的師生關(guān)系，新時(shí)期，師生關(guān)系不是過去學(xué)生怕老師那個(gè)嚴(yán)厲的形象，現(xiàn)在更多的是師生之間平等、民主、互幫和互助的關(guān)系。愉快的師生關(guān)系可以營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，學(xué)生也能夠積極配合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，整個(gè)教學(xué)情境才會(huì)有意義。另外，作為語文教師還要有文學(xué)素養(yǎng)，能夠用優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生注意，能夠用語言來提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。美的教學(xué)情境總能感染學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《彩虹》一文時(shí)，首先我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，我給你們出一個(gè)謎語可好？學(xué)生說好：“天上有座彩虹橋，不用水泥和木料。只好看不好走，太陽公公把它造?！庇泻脦讉€(gè)同學(xué)說，老師，老師我知道，是彩虹。那么你能說出彩虹一共有幾種顏色嗎？下面我們看課件來看看彩虹有多美。話題導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，以達(dá)到教學(xué)目的。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，只有教師明確了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和方向，不斷以啟發(fā)學(xué)生思維為主，積極引導(dǎo)學(xué)生想象，并聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，不斷豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者相信只要師生建立良好關(guān)系，師生共同努力，教學(xué)效益會(huì)日益提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭學(xué)琴.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2017（1）.

編輯 李琴芳