方海宏

摘?要：為改變高職會(huì)計(jì)教學(xué)的諸多弊端，針對會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，大膽進(jìn)行高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的改革，積極嘗試案例教學(xué)有效方法，為提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高有力借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)教學(xué);案例教學(xué)法

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.067

1?高職會(huì)計(jì)教學(xué)采用案例教學(xué)法的背景

1.1?經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景

隨著中國經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，企業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的多元化，急需大量適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才，這為高職會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新要求。

1.2?課改背景

脫胎于普通大學(xué)教學(xué)模式的高職會(huì)計(jì)教育出現(xiàn)了諸多弊端，例如，不能全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，表現(xiàn)為不能很好的處理市場經(jīng)濟(jì)條件下的復(fù)雜會(huì)計(jì)事務(wù);忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)為課堂上不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;重理論輕實(shí)踐，表現(xiàn)為實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生到工作崗位上不能立即投入工作，還需要企業(yè)再培訓(xùn);理論考試成績優(yōu)秀，實(shí)務(wù)技能操作不及格，沒有達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)等。因此會(huì)計(jì)專業(yè)在改革開放經(jīng)濟(jì)大潮的發(fā)展中舉步維艱。為改變高職會(huì)計(jì)教育的諸多弊端，針對會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，大膽進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的改革，積極嘗試案例教學(xué)有效方法，為高職會(huì)計(jì)教育提供了新思路。

1.3?教育背景

我國著名的教育改革先驅(qū)陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?只有將教育與實(shí)際生活相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流合作探究學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。這為引進(jìn)案例教學(xué)法提供了理念支撐。會(huì)計(jì)教學(xué)中所使用的案例本身就來源于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，所以教師在運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)時(shí)可以充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，大膽推測、細(xì)心驗(yàn)證，而不是直接地把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論交給學(xué)生。學(xué)生對案例中的事實(shí)觀察、分析后進(jìn)行歸納、概括，形成自己的知識。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的知識去認(rèn)識和解決工作中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立自主的分析問題、解決問題。

2?高職會(huì)計(jì)教學(xué)引入案例教學(xué)法的優(yōu)勢

2.1?案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法一般是指教師在教學(xué)過程中，通過講解剖析一些具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)案例來深化學(xué)生專業(yè)知識，通過案例教學(xué)法這一課堂教學(xué)模式使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識點(diǎn)并熟練運(yùn)用于實(shí)踐中，不斷地提升學(xué)生實(shí)踐能力。高職會(huì)計(jì)教學(xué)引入案例教學(xué)法，不僅符合當(dāng)今社會(huì)對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，更符合當(dāng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情。

2.2?案例教學(xué)法的優(yōu)勢

2.2.1?案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

（1）教學(xué)目的不同。前者注重培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，后者注重傳授課本理論知識。

（2）教學(xué)載體不同。前者來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的具體案例，后者是抽象的課本理論。

（3）教學(xué)方式不同。前者師生互動(dòng)啟發(fā)式教師教學(xué)生學(xué)，后者是教師主宰的灌輸式。

（4）溝通方式不同。前者師生互動(dòng)平等交流，后者是單向傳授。

（5）學(xué)生地位不同。前者主體，后者客體。

（6）課堂效果不同。前者為直觀互動(dòng)參與性強(qiáng)，后者被動(dòng)接受氣氛沉悶。

（7）教學(xué)效果不同。前者能力培養(yǎng)效果好，后者理論傳授效果較好。

所以在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中用案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。

2.2.2?案例教學(xué)法的指導(dǎo)思想

依據(jù)教材的內(nèi)容，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，要求教師把教材中的知識點(diǎn)以典型案例的形式在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來，通過模擬的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生分析、討論和相應(yīng)處理，從而提升學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，鞏固深化學(xué)生所學(xué)基本原理和概念。

2.2.3?案例教學(xué)法的優(yōu)越性

（1）充分體現(xiàn)了生活即教育這一現(xiàn)代教育理念。

（2）充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀。

（3）充分體現(xiàn)師生平等合作關(guān)系。

（4）活躍了課堂、激發(fā)了創(chuàng)造思維。

（5）構(gòu)建生動(dòng)活潑、民主自由的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

3?高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法的策略

根據(jù)課程理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中講授理論知識和處理問題的方法，結(jié)合案例組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過討論得出結(jié)論，從而完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)際中得到應(yīng)用，同時(shí)達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)要求。

在實(shí)施案例教學(xué)法過程中應(yīng)注意如下策略。

3.1?精心組織教學(xué)案例

3.1.1?會(huì)計(jì)案例教學(xué)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

案例內(nèi)容應(yīng)以社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作為主體，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行綜合加工、篩選、對比、選擇，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、趣味性和針對性的會(huì)計(jì)案例，既活躍課堂的氣氛又使學(xué)生能學(xué)有所用。

3.1.2?設(shè)計(jì)系列案例，加強(qiáng)各門課程內(nèi)容的相互滲透

避免了原會(huì)計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，避免了學(xué)習(xí)的無系統(tǒng)性導(dǎo)致的出現(xiàn)的學(xué)后忘前、零散缺乏統(tǒng)一、專業(yè)知識不連貫的情況。例如，筆者在講供應(yīng)過程的核算時(shí)就設(shè)計(jì)了一種材料的購買、運(yùn)輸和入庫案例和兩種材料的、多種材料的案例，對于這一過程中系列案例，做分錄時(shí)學(xué)生就會(huì)自然而然對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行綜合分析、對比之間的差異，考慮其中的內(nèi)在聯(lián)系，然后進(jìn)行賬務(wù)處理。

3.1.3?增加案例的趣味性和相關(guān)性

學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時(shí)間是有趣、充滿意義和有收獲的。實(shí)施案例教學(xué)，應(yīng)將課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活中的實(shí)例轉(zhuǎn)化為典型的案例，這種類型的案例就具有一定的趣味性和相關(guān)性。在學(xué)生初步掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識時(shí)，可通過剖析典型會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析處理能力。

3.1.4?構(gòu)建案例資源庫

構(gòu)建案例資源庫需要耗費(fèi)大量的人力和物力。由院校牽頭協(xié)調(diào)匯總并采取獎(jiǎng)勵(lì)性政策方式，調(diào)動(dòng)各類教學(xué)人員參與到教學(xué)案例的制作中，這樣做不僅能有效避免教師的重復(fù)勞動(dòng)，還能減少制作時(shí)間、提升效率。將完成的案例進(jìn)行分類和整理匯總形成教學(xué)資源庫，可以便于教師使用和交流，從而提升教學(xué)案例質(zhì)量。此外，通過定期對案例資源庫補(bǔ)充更新的方式，能確保案例滿足教學(xué)變化的需要。

3.2?精心實(shí)施案例教學(xué)

3.2.1?精心做好整理、準(zhǔn)備工作

會(huì)計(jì)是一門集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性為一體的學(xué)科。教學(xué)中，案例的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)針對實(shí)用性、相關(guān)性、典型性的原則進(jìn)行加工整理，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞理論知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，既要與教學(xué)知識緊密相扣，又要便于學(xué)生對理論知識的理解，更要能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

3.2.2?精心設(shè)計(jì)好案例討論

會(huì)計(jì)案例討論的目的在于分析存在的問題，提出解決問題的辦法。教師要善于創(chuàng)造良好的環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的視角來剖析同一會(huì)計(jì)案例，闡述自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論。

在討論中，教師不能直接表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)，避免學(xué)生有依賴心理，要讓學(xué)生成為案例討論的主體。討論過程中教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題進(jìn)行， 如果學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生沖突，可使其深入討論，并提醒學(xué)生要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有問題，教師可采取提問的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并主動(dòng)修正。討論過程中，教師只能在必要時(shí)起指導(dǎo)作用。如債券的賬務(wù)處理，買方和賣方怎么處理，可以讓學(xué)生先討論，在學(xué)生有較成熟方案時(shí)教師再拋出新的問題，如果是溢價(jià)又該怎么處理？

3.2.3?幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對案例歸納分析

通過案例分析復(fù)雜的實(shí)際問題， 幫助學(xué)生掌握正確的分析方法和處理、解決問題的思路、方法。以物資采購為例，可以圍繞購入物資的不同的銷售方式、銷售折扣、結(jié)算方式、稅金等知識點(diǎn)來歸納分析，幫助學(xué)生加深對問題的理解。

3.2.4?師生及時(shí)共同總結(jié)

案例討論后，師生應(yīng)及時(shí)共同總結(jié)?？偨Y(jié)的重心在于學(xué)生對所學(xué)重點(diǎn)知識的運(yùn)用程度、能否分析出難點(diǎn)并有效突破，而不在于案例的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。學(xué)生舉出本次討論的閃光點(diǎn)以及有待提升的地方，針對學(xué)生的不足教師在進(jìn)行補(bǔ)充說明，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意。教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

3.3?精心選用信息技術(shù)輔助案例教學(xué)

將會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相關(guān)案例制作成多媒體課件，充分利用各種信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程為例，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于會(huì)計(jì)人員工作法律責(zé)任的案例講解基本以文字呈現(xiàn)，非?？菰?，但借助以多媒體為載體呈現(xiàn)的案例事實(shí)能夠讓教學(xué)更具直觀性、形象性和立體感等，讓學(xué)生更加清楚的知道案例的詳實(shí)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)。

3.4?深刻反思案例教學(xué)得失

波斯納的成長公式是教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，十分強(qiáng)調(diào)反思的重要性。案例研究在選擇典型教育事件后對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，還特別要求教師把研究成果形成文字總結(jié)，這一過程將會(huì)使教師的反思行為更加自覺和深刻，最后根據(jù)教學(xué)中的反饋信息。比如，教學(xué)實(shí)際效果和備課設(shè)想有無差距、學(xué)生對本節(jié)課的興趣點(diǎn)、分析總結(jié)得失，能夠進(jìn)一步進(jìn)行完善案例。

4?高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法的成效

4.1?提升了學(xué)生行業(yè)核心競爭力

案例教學(xué)法可促使學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程為積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的過程，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主分析和解決問題的能力，為學(xué)生將來工作時(shí)零距離對接奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講錯(cuò)賬更正的方法的時(shí)候，筆者先對學(xué)生進(jìn)行角色定位為公司的會(huì)計(jì)，然后將公司登記有錯(cuò)誤內(nèi)容或數(shù)字的賬頁發(fā)給學(xué)生，人手一張，讓每位學(xué)生都覺得有責(zé)任把查出來的錯(cuò)賬進(jìn)行更正，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識將賬頁中的錯(cuò)誤首先找出來，當(dāng)錯(cuò)誤找出來的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)積極正確用自己的方法進(jìn)行更正，但又不知道結(jié)果對錯(cuò)，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生把想出的所有方法用出來解決該問題，并比較效果，由此提升了自查、分析、判斷、糾錯(cuò)等行業(yè)核心競爭力。

4.2?激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法通過一個(gè)個(gè)源于生活的真實(shí)案例，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

（1）現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，直觀形象。

（2）自主學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，興致盎然。

（3）立體評價(jià)機(jī)制，公平競爭。

4.3?充實(shí)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，極大地促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)的專業(yè)理論知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，積極剖析會(huì)計(jì)工作中遇到的各種典型案例、解決在會(huì)計(jì)理論和操作中遇到的實(shí)際問題;促使學(xué)生通過討論、分析和實(shí)踐，真正達(dá)到把所學(xué)會(huì)計(jì)課程的知識相互滲透、綜合運(yùn)用，將掌握的理論知識融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，真正成為目前社會(huì)所急需的復(fù)合型人才。

總之，將案例教學(xué)法運(yùn)用在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，是教師對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革之舉。它從整體上提升了高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)需求從案例資源庫中選擇合適的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入的分析以及討論，有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小玉.案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019，（12）：138.

[2]白丹.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].納稅，2019，（10）：135.

[3]王敏.案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2020（2）：86-87.

[4]呂敏榮.案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016，（17）：210-211

[5]沈蘭，鄭潤洲.變革的見證——顧泠沅與青浦教學(xué)試驗(yàn)30年[M].上海：上海教育出版社，2008：184-189.