許靜

摘?要：隨著大量高校向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)變以及大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展，會計專業(yè)需要主動適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展趨勢，探索會計類課程改革之路，培養(yǎng)社會亟需的人才，不斷服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);中級財務(wù)會計;線上教學(xué);線下教學(xué)

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.070

1?會計類課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1?學(xué)生層面的現(xiàn)狀分析——層次不同，差別較大

本科層次：按照順序先后講《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計（上）》《中級財務(wù)會計（下）》和《高級財務(wù)會計》，加上《專業(yè)認(rèn)識實習(xí)》《基礎(chǔ)會計課程設(shè)計》《會計電算化課程設(shè)計》以及大四的《VBSE》，這種體系是沒有問題的，經(jīng)過多年的探索及我校本科學(xué)生的特點，整體上還是比較好的一種方式，效果還是非常明顯的。該層次的學(xué)生進(jìn)入社會基本可以利用學(xué)校學(xué)習(xí)的知識迅速融入社會，但是也存在著一些問題：很多學(xué)生并沒有從事會計行業(yè)，比如銷售、自家門店工作、延緩就業(yè)者等。很多學(xué)生從事的是收款工作，和會計關(guān)聯(lián)性較小，比如收銀員、駕校的收款人員等。該層次學(xué)生是屬于應(yīng)用型人才的，他們?nèi)狈Φ氖歉嗥渌姆菚嬛R的能力。

?？茖哟危耗壳爸饕菍W(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計（上）》《中級財務(wù)會計（下）》，該層次的學(xué)生成績確實很不理想，理解問題確實有寫難度，所以不講《高級財務(wù)會計》，但是這部分學(xué)生我覺得還是很有必要去抓一抓，那么未來在就業(yè)方面還是有很適合他們的工作等著他們的。該層次學(xué)生會計知識不牢固，很多人壓根就沒打算以后從事會計工作。他們還需要一段時間的實踐可能才能成為應(yīng)用型人才。

專升本層次：目前主要是學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》，還有《VBSE》實習(xí)，其他的科目大部分人是在本科階段學(xué)習(xí)過，該層次學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異性最大，會計知識方面的理解也不是非常好，但是他們目標(biāo)非常明確，在非會計知識方面有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，比如畢業(yè)論文的寫作方面、就業(yè)方面、考證方面等。該層次的學(xué)生在應(yīng)用型會計技術(shù)能力方面處在專科和本科之間，但是其他綜合能力方面是三個層次中最高的。

針對目前普通高校向應(yīng)用型發(fā)展的趨勢及我校學(xué)生存在的問題，我們也在思考，能否基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對會計類課程進(jìn)行改革，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有更多的職業(yè)自豪感，在一定程度上有更多的人從事和會計更有關(guān)聯(lián)的工作，有更多的學(xué)生能考取會計研究生，有更多的學(xué)生靠自己能進(jìn)入大中型企業(yè)從事會計工作等。

1.2?理論課程方面的現(xiàn)狀分析——重視核算，忽視管理

隨著財務(wù)大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享及會計機(jī)器人的迅猛發(fā)展，會計職能也在悄悄的發(fā)生變化，從強(qiáng)調(diào)“核算職能”慢慢地向“決策支撐”職能轉(zhuǎn)變，計賬不再是會計的最主要業(yè)務(wù)，更多地為企業(yè)提供決策支持、戰(zhàn)略支持。社會的快速發(fā)展對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)提出更高的要求。大部分的高校，尤其是應(yīng)用型會計本科，對會計人才應(yīng)該具有管理能力的想法有太多不同的理解，或者說這種理念還沒有完全標(biāo)準(zhǔn)的模式，需要我們根據(jù)自身的情況去探索適合自己的一條道路。

1.3?實踐課程方面的現(xiàn)狀分析——理論和實踐不能完美結(jié)合

理論和實踐脫節(jié)，不能很好的結(jié)合是目前實踐教學(xué)方面的最大問題。學(xué)校的校內(nèi)實踐教學(xué)方面有問題，比如教學(xué)條件有限、教學(xué)案例陳舊等。我校作為一所民辦高校是很重視實踐環(huán)節(jié)的，購買了很多的軟件，也配置了很多實驗室，但是由于會計準(zhǔn)則經(jīng)常變化，尤其是稅率近幾年變化非常迅速，實踐課程的更新還是跟不上的，所以和理論課還是有些不匹配的。另外，學(xué)校購買的很多軟件還是沒能很好的利用，因為會計專業(yè)僅會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)一個年級都有將近1000人，所以老師沒辦法想什么時候用就什么用，根本沒辦法協(xié)調(diào)讓所有班級隨時去利用實驗室學(xué)習(xí)。最后，軟件公司賣完軟件后也會有相應(yīng)的培訓(xùn)，但是由于他們的培訓(xùn)時間短，培訓(xùn)對象不是學(xué)生是老師等原因，致使高等院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)往往都變成了形式而已。

1.4?教學(xué)方法方面的現(xiàn)狀分析——各方面限制，致使方法單一

之前我們的教學(xué)大多是講授為主，現(xiàn)在我們已經(jīng)在各種教學(xué)平臺上進(jìn)行線上線下教學(xué)，尤其是受這次疫情的影響，全院已經(jīng)實現(xiàn)全部在線上教學(xué)，主要平臺是優(yōu)學(xué)院、釘釘、騰訊會議、愛課堂和中國大學(xué)慕課等。不過即使是被迫實現(xiàn)了全部線上教學(xué)，但是教學(xué)方法依然單一，主要是講授為主，所以以后還是要突破限制，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法。

1.5?教學(xué)條件方面的現(xiàn)狀分析——硬件和軟件有限，影響實踐教學(xué)質(zhì)量

對培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，實踐教學(xué)，尤其是大中型企業(yè)的校外實踐，能夠更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)但我們的學(xué)生太多，也簽訂了很多校外實習(xí)基地，但是都完全是流于形式的較多，老師盡力去推薦，但是依然1000人中不到10人去實習(xí)基地進(jìn)行就業(yè)或?qū)嵙?xí)，所以導(dǎo)致了校外實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，學(xué)生也缺乏信心。另外，學(xué)校各種教學(xué)限制、考核限制等都不同程度上限制了教師發(fā)揮的空間，導(dǎo)致了大多數(shù)老師進(jìn)行了最簡單的普通講授這種教學(xué)方法。

2?具體改革內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代來臨，企業(yè)財務(wù)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對會計人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以時代發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)符合財會人才。項目從中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)和雙學(xué)位各個層次的中級財務(wù)會計（上）和（下）目前的問題出發(fā)，對其教學(xué)改革進(jìn)行探討，然后推動其他會計類課程的改革。

（1）根據(jù)不同層次的學(xué)生現(xiàn)狀，重新確立課程目標(biāo)。隨著智能化、數(shù)字化、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，會計類課程的教學(xué)也發(fā)生著改變，老師也需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和更新知識，從而為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)課程的教學(xué)改革目標(biāo)，從而不斷適應(yīng)社會的需求，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的幫助。我們一線老師所做就是對具體的課程進(jìn)行具體的改革，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生能達(dá)到他們學(xué)習(xí)相應(yīng)會計類課程的目標(biāo)。

（2）完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)，構(gòu)建“課堂-案例-實驗”一體化教學(xué)內(nèi)容。民辦高校重視應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，所以非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以還需要不斷完善理論和實踐教學(xué)的融合，能在課堂上加入案例加入實驗，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)擴(kuò)大它的應(yīng)用范圍。

（3）加強(qiáng)對實驗室的硬件和軟件管理，同時加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”的建設(shè)。學(xué)校建立很多的實習(xí)基地，也和很多企業(yè)聯(lián)合開展了很多實驗室的建設(shè)，希望在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上能有更大的發(fā)展，但是實習(xí)基地沒有很充分的利用，以后可以從老師開始，和企業(yè)更深入的交流和合作，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”的建設(shè)，這樣不僅僅有助于老師的教學(xué)，也有助于老師自身的職業(yè)規(guī)劃。

（4）不斷進(jìn)行實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，課堂案例可以進(jìn)行多層次進(jìn)行，比如可以直接舉例、成功案例和失敗案例的討論和經(jīng)驗總結(jié)。其實很多時候我們不去實驗室也是可以達(dá)到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功效的，比如將在實驗室的課堂活動盡量視頻的錄制，然后在普通教室上課時候可以播放，還可以利用很多的慕課平臺選取部分視頻在課堂上播放等，當(dāng)然這些需要學(xué)校的支持。

（5）采取多元化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。現(xiàn)在各個學(xué)校都已經(jīng)實行線上線下的教學(xué)了，中級財務(wù)會計（上）和中級財務(wù)會計（下）的線上課堂我們已經(jīng)在優(yōu)學(xué)院上上傳了自己老師錄制的視頻，適應(yīng)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)資料和課后練習(xí)都在線上進(jìn)行，線上業(yè)有直播課堂，方便學(xué)生隨時進(jìn)行觀看。

（6）考核方式和成績的評定方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（7）教學(xué)評價和反思。所有的教學(xué)活動結(jié)束后，老師需要反思自己的教學(xué)活動，學(xué)?？梢詫蠋煹木€上線下教學(xué)活動進(jìn)行評價，然后我們再進(jìn)行調(diào)整和完善。

3?希望達(dá)到的目的

（1）順應(yīng)社會變化，對課程進(jìn)行動態(tài)管理，實現(xiàn)課程的變化性。社會的發(fā)展越來越快，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)也出現(xiàn)的越來越快，導(dǎo)致會計及會計人才的培養(yǎng)都需要不斷進(jìn)行跟進(jìn)，體現(xiàn)在課程上，可以對會計類課程進(jìn)行動態(tài)管理，不斷調(diào)整，順應(yīng)快速變化的社會。該改革的關(guān)鍵是教師，要精心設(shè)計教學(xué)，用我們的熱情、激情、執(zhí)著和熱愛去開發(fā)課程。

（2）雙創(chuàng)背景，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機(jī)，實現(xiàn)課程獨特性。除了對本專業(yè)學(xué)生基本知識的傳授外，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，形成由老師和學(xué)生組成的一支團(tuán)隊（未來可以在校內(nèi)申請實驗室、創(chuàng)建社團(tuán)或注冊公司），對進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和比賽的學(xué)生及老師提供服務(wù)，提供咨詢或者“籌資—投資—營運—利潤分配”“預(yù)測—決策—預(yù)算—控制—分析”等財務(wù)活動的一體化服務(wù)。

（3）勇于改革過于注重理論教學(xué)及知識整合性差的現(xiàn)狀。以“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機(jī)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，使財務(wù)管理課程從“死”的狀態(tài)中“活”起來。教學(xué)中偏重于財務(wù)管理理論知識的輸出，教師大部分集中于比率和公式的計算，不能使該課程實現(xiàn)它應(yīng)有的最大化價值。正在和下一步改革：第一，整合知識，精心設(shè)計線上線下教學(xué)，使其緊密聯(lián)系。第二，除了基本的課件、作業(yè)等資源上傳校內(nèi)在線開放課程平臺外，形成幾個專題，和全校師生共享。第三，針對校內(nèi)師生創(chuàng)業(yè)和比賽中遇到的問題，我們試圖組建由老師和學(xué)生組成的團(tuán)隊，為全校師生提供服務(wù)，比如可行性分析、投資收益分析等報告，同時我們自己的學(xué)生在這個過程中也得到了很好的鍛煉。第四，為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生專門開通線上咨詢和討論服務(wù)。

（4）勇于改革教學(xué)方法單一且缺乏實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。我們在教學(xué)過程中也應(yīng)用了案例分析、項目教學(xué)法等實踐教學(xué)方法，但實踐教學(xué)的廣度和深度不夠，案例等同于舉例，理論與實踐相脫離，使學(xué)生得不到足夠的鍛煉。學(xué)校也沒有設(shè)置了財務(wù)管理相應(yīng)的實踐實驗課程。正在和下一步改革：我們已經(jīng)通過“藍(lán)墨云班課”“優(yōu)學(xué)院”平臺及微課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行了教學(xué)，但是需要繼續(xù)深入開發(fā)。我們可以在現(xiàn)有教學(xué)實踐平臺的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時加入各種形式的案例教學(xué)。

整個線上線下混合教學(xué)的關(guān)鍵點是：老師是否有熱情、激情去持續(xù)推進(jìn)、持續(xù)完善和不斷深入開發(fā)相關(guān)會計類課程。

4?未來改革的想法

根據(jù)分析的現(xiàn)狀，先從改革目標(biāo)開始，對基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行整體規(guī)劃，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)理念上能有所創(chuàng)新，最后運用到教學(xué)中，并對以上的做法進(jìn)行客觀地評價和反思。

首先，將在雙學(xué)位會計類課程中，全面進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，嚴(yán)格進(jìn)行10個學(xué)分的線上學(xué)習(xí)和35分的線下學(xué)習(xí)考核，然后持續(xù)進(jìn)行推進(jìn)。

其次，在教學(xué)中，選拔優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行專門的培訓(xùn)，不僅自己專業(yè)學(xué)生要積極參加省級大學(xué)生實踐“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而且要組建教師和學(xué)生組成的團(tuán)隊，服務(wù)校內(nèi)師生，對其提供咨詢、“籌資—投資—營運—利潤分配”“預(yù)測—決策—預(yù)算—控制—分析”等財務(wù)活動的服務(wù)。

然后，完善線上資源，動態(tài)調(diào)整，精心組織線下教學(xué)，避免學(xué)生線上“刷課”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

最后，可以在現(xiàn)有教學(xué)實踐平臺的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時加入各種形式的案例教學(xué)。

建設(shè)計劃：第一步，完善線上資源和考核方式。第二步，雙學(xué)位學(xué)生中全面開展線上線下的考核方式，其他層次學(xué)生持續(xù)推進(jìn)。第三步，組建團(tuán)隊，服務(wù)校內(nèi)師生的創(chuàng)業(yè)和比賽活動，為其提供線上線下的咨詢服務(wù)。第四步，動態(tài)調(diào)整線上資源，優(yōu)化完善線上線下資源。第五步，反饋和評價。

參考文獻(xiàn)

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